بِسْمِ اللهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِِ Blog SMAN 3 Bandar Lampung

Ten skills every student should learn

2011-09-13T08:10:00.000-07:00

Ten skills every student should learn

Resourcefulness, accountability, critical thinking, and communicating effectively—and with respect—were among the key skills cited by readers as most important

By Meris Stansbury, Associate Editor
Read more by Meris Stansbury

"The most important thing we can teach our children is how to learn on their own," said one reader.

What students should learn in school is at the forefront of the education reform debates taking place across the U.S. and elsewhere.
Ed-tech stakeholders for years have been touting the need for students to learn so-called “21st century skills” such as problem solving, critical thinking, and media literacy to prepare for the new global, digital economy, while others are calling for students to have strong math and science skills.
All of these skills are important—but what do educators and other school stakeholders think are the most important skills?
We recently asked our readers: “If you could choose only one, what’s the skill you’d like every student to learn?”
Perhaps surprisingly, while many readers did cite critical thinking as a skill every student needs, another skill was listed nearly twice as much as all other responses combined.
Need a hint? It’s a skill every student has needed since the days of the one-room schoolhouse: the ability to read.
Being able to read, though the most popular response, was certainly not the only one. Another skill that could be considered the most forward-thinking response is having “global empathy.”
Based on the number and quality of responses we received for each suggested skill, we’ve compiled a list of the top 10 skills our readers believe every student needs. What do you think of these responses? What skills would you add to this list? Share your thoughts in the comments section below.
According to readers, every student to be able to (in no particular order):

1. Read
“Would it not be reading? Even reading is required for math, which is very important, of course. But I have read recently of residents in poor African nations who are taught to read and are simply buoyed in other areas by their ability to read. It becomes an instant confidence builder.” —June Weis, consultant, SREB Educational Technology Cooperative
“I’d like every student to know how to read—to read deeply, and to truly understand each word. By reading, we can improve our knowledge. I speak from my own experience in studying English online. Now I want to help others to understand that.” –Cata
“If you can read, you can learn to do anything.” —Candace Kavey
“To read well. Reading is the first step to good writing. In order to learn social studies, science, and math, you need to know how to read. Reading is the gateway to all knowledge.” —Krista Bethke

2. Type
“This may sound notoriously ‘old school,’ but the one skill I often see missing is that of being able to touch-type. The speed at which one interacts with the computer is sometimes overlooked and, especially in secondary and post-secondary education, being able to type quickly is an incredible time-saver. I know that touch-screens work well and that user interfaces are changing, but interacting with a QWERTY keyboard still is an imperative.” —Tom Crawford, Tanque Verde USD, Tucson, Arizona
“If I could choose one skill that I would love students to learn, it would be the proper keyboarding techniques to ensure typing speed of at least 40 words per minute. Mastering the QWERTY keyboard helps establish confidence when working various software applications.” —Anonymous

3. Write
“The essential skill that all students need is the ability to write fluently and persuasively. This includes being able to formulate and sustain an argument by providing supporting evidence, which demonstrates each student’s ability to examine and integrate multiple perspectives/sources.” —Elizabeth Ann Sanders, Ph.D., associate professor, Baker University
“I would love to see every student develop writing as a skill. When [students write] about what they’ve learned, they have to collect their thoughts and put them into a logical sequence. They need to use content-specific language, and they need to use it correctly. They may be asked to explain how to solve a problem or why they would solve it in a certain way. This forces them to consider and discard various ideas, selecting the best one as a vehicle for explaining their thinking. They learn to write an introduction and then to wrap up their thoughts with a conclusion. They learn to sequence carefully, not leaving out critical steps in the process so others can replicate their work. It gives them an opportunity to really think and then to reflect that thinking through their writing. No matter what career they choose, students will need to use logical thinking. In this day of many people applying for the same job, being able to stand out on paper may just be the skill that gets them through the door for that first interview.” —Myra J. Collins, math curriculum consultant, Kirksville, Missouri

4. Communicate effectively, and with respect
“Critical thinking in the social arena.” —Ed McManis, head of school, Sterne School, San Francisco, California
“The skill I would like every student to learn would be to honor ‘dignity,’ since this is something we all have, can’t be taken away, but it is the very essence of caring.” —Diane B. Sheehan
“My vote would go to effective communication in situations of conflict. Nothing taught in school could be more important! Witness our government today!” —Sandra M. Hurst, founding director, Upattinas School, Glenmoore, Pennsylvania
“The single most important skill for every student to learn is how to communicate effectively. This, of course, begins with understanding and using simple words, gestures, and expressions and expands into written and technology-based communication using increasingly complex thought processes. Effective communication is the key to all learning and to compatible interaction with others.” —Dr. Lynda R. Ludy, grade 2 teacher, Detroit Country Day School, Professor Emerita of Education, Alma College, Michigan
“I would like to see all my students come into my courses with a consistently good ability to clearly, concisely, and understandably present and explain their own thoughts, arguments, and discoveries. Without this, I find myself needing to devote much of my time and energy trying to make assumptions (a bad thing) about the actual meaning, intention, and learning of my students in the areas they are trying to describe (in papers, presentations, and in-class responses). This situation is aggravated by second language learners and varied levels of communication backgrounds.” —Gary Berosik, lead software engineer, Thomson Reuters R&D

5. Question
“The one skill I’d choose is the ability to ask questions. A student’s ability to formulate questions encompasses and assumes a wide range of other skills: connecting with information, challenging preconceptions, evaluating validity, imagining other options, and taking ownership of his or her own learning.” —Linda Engelhard
“I would like to see every student learn to say: ‘I don’t understand this. Could you please explain it again?’” —Barbara A. Jimerson, Title VII director, Gowanda School District, Gowanda, New York
“The skill I think students should learn is asking good questions. This is a component of critical thinking that allows students to begin formulating their own ideas.” —Elly Faden, educational technology consultant
“To be unafraid to ask the questions that need to be posed to those in authority, and how to know which questions need to be asked. A bonus would be to have the skills to analyze the answers provided.” —Carl E. Heltzel, Ph.D., Department of Chemistry, College of Engineering and Science, Clemson University

6. Be resourceful
“To be independently resourceful. Students should learn how to find and use resources around them to assist in their learning. Finding things out on your own boosts your learning and makes it stick!” —Gabrielle Schoppa
“Resourcefulness: the knowledge of where to find the answers, ideas, information, etc.” —Kari Boyd-Peak, National Interagency Fire Center, External Affairs, BLM Fire and Aviation
“How to locate and verify information online. I teach high school special ed, where students believe anything they find in print. That is dangerous.” —Sue Kimmet, Sunburst Public Schools, Sunburst, Montana
“The one skill I want my students to walk away with is the ability to think critically to be able to find answers to whatever they need or want to know.” —Carrie Guarino, Montague Elementary School, Montague, California
“How to research information for any topic/item that they need information on. I strongly believe that knowing how to find the right information is more important than memorizing information that very likely changes rapidly.” —John Hough, technology coordinator, Shelby Public School District #14

7. Be accountable
“The skill I would like for students to learn is accountability/responsibility.Lifelong learners need to know their own capacity and what is out there to find and learn. Accountability/responsibility allows students to be lifelong learners.” —Don Lyon, assistant principal, Sturgis Brown High School, Sturgis, South Dakota
“Respect and responsibility.” —Robert J. Saielli, Young People’s Press, Inc., San Diego, California

8. Know how to learn
“The most important skill for everyone to learn is how to learn! For the formal education ahead of them; for the informal learning they truly seek to engage in for fun, enjoyment, and personal satisfaction in added capabilities (and the intrinsic motivation generated for learning in general); and of course the lifelong learning so important to a successful and satisfying career and personal life.” —John Bennett, emeritus associate dean/professor, University of Connecticut
“The most important thing we can teach our children is how to learn on their own. Like the old adage, ‘If you feed someone they eat one meal, if you teach them to fish they can eat for life.’ Our students will need to know things during their lifetime that we can’t even imagine right now. If we teach them how to learn, they will always have the tools/skills to teach themselves.” —Sydney Gilbey, Windham Middle School
“After 40 years in a primary classroom, I wanted my students to think for themselves. The skill I most wanted students to learn was to assume some of the responsibility for their own learning. I hated it when a child would complete an assignment or task that they were given and said, ‘I’m done!’ As if it was up to me to tell them what to do next. It took a lot of time early in the year for students to know that there were any number of things they could do next. Read a book, write a story or letter, practice their math flash cards, make a list of what they wanted for Christmas or what they would do after school, investigate with a math manipulative or a science task, etc.” —Lucy Hahn
“No matter what excellent technology, creative lesson plans, or other pedagogical methods they encounter, students must learn how to learn; to do this, they must understand that learning means much more than entering a search term and clicking on a website followed by speed reading and/or copying and pasting information. Finding information is one important component of learning, but it is ineffective if students do not understand why the information is significant, how it should be appropriately and ethically used, and to what extent the information is relevant, credible, timely, etc. Students are more than ready to question data or conclusions, but often lack of focused study has rendered them unready to pursue such questions to well-reasoned conclusions.” —Deborah S. DeCiantis, Ph.D., associate professor of English, North Greenville University

9. Think critically
“I tell my 5th grade students every year that my goal is to get them to think like a scientist—evidence-based rational thought processing.” —Malinda Sommers, Meadowlawn, Perkins School District, Ohio
“The one skill I would like every student to embrace and develop is the ability to learn things by trial and error, or in other words, how to learn from one’s own mistakes. Too many times in my teaching career I have seen students paralyzed by the fear of getting something wrong, when in reality, getting things wrong is one of the best, if not the best way to learn anything! Rather than shy away from possible errors, students should be taught to dig into their mistakes and figure out why it even is a mistake.” —Joe Iwanski, Dwight-Englewood School
“Critical decision-making skills. Without good decision-making skills, students can’t analyze information or what steps to take to achieve personal and academic goals. They need to understand that every decision has consequences–good or bad.” —Tara Funk
“It would be the ability to analyze a problem, to be able to deal with an unfamiliar situation, and to be able to reason his/her way to a credible (not necessarily right) solution.” —Don Smith, Albuquerque, New Mexico
“Students need critical thinking skills; they need to be able to apply knowledge and be problem solvers. If they can think outside the box and learn to feel comfortable with their own creativity, then we might have helped our students learn to be their own teachers.” —Margaret Ross

10. Be happy
“The skill I think students need most is how to be a happy, caring person. Although it isn’t directly taught in school, if the focus was on character education at home and at school, we would see a decrease of all sorts of negative things in our world and an increase in the positive. It amazes me today how much the students’ personal lives interfere with their learning. How can a student learn who is hungry? Scared? Tired? Anxious?” —Sherril Studley
http://www.eschoolnews.com/2011/08/11/ten-skills-every-student-should-learn/

Firts Concept of Quantunm Physics

2011-02-05T01:48:00.000-08:00

Perangko Olimpiade Fisika Internasional Ke-33

2011-02-05T01:37:00.000-08:00

SELEKSI TINGKAT KABUPATEN OLIMPIADE SAINS NASIONAL 2007

2011-02-05T01:33:00.000-08:00

SELEKSI TINGKAT KABUPATEN
OLIMPIADE SAINS NASIONAL 2007
BIDANG STUDI : FISIKA
WAKTU : 2,5 JAM

Selesaikan soal berikut ini dengan singkat, jelas dan benar.

1. Sebuah pesawat dengan massa M terbang pada ketinggian tertentu dengan laju v. Kerapatan udara di ketinggian itu adalah . Diketahui bahwa gaya angkat udara pada pesawat bergantung pada : kerapatan udara, laju pesawat, luas permukaan sayap pesawat A dan suatu konstanta tanpa dimensi yang bergantung geometri sayap. Pilot pesawat memutuskan untuk menaikkan ketinggian pesawat sedemikian sehingga rapat udara turun menjadi 0.5 . Tentukan berapa kecepatan yang dibutuhkan pesawat untuk menghasilkan gaya angkat yang sama? (nyatakan dalam v).
2. Sebuah silinder dengan jari jari r (r = 0.2 R) berosilasi bolak-balik pada bagian dalam sebuah silinder dengan jari jari lebih besar R seperti pada gambar.
Anggap ada gesekan yang besar antara kedua silinder sehingga silinder tidak slip. Berapakah periode osilasi sistem (anggap sudut  kecil).
• Momen inersia silinder
3. Sebuah tangga berbentuk segitiga sama kaki seperti pada gambar, mempunyai massa yang sangat kecil dan bisa diabaikan. Seorang tukang bangunan dengan massa m kg memanjat sampai ketinggian 3 meter dari dasar. Berapa tegangan tali penghubung (pada posisi horizontal di gambar) antara kedua sisi tangga? (nyatakan dalam m dan g, dimana g = percepatan gravitasi bumi).

4. Sebuah bola pejal bermassa m mengelinding turun sepanjang bidang miring segi tiga yang massanya M (M = 7m). Jari jari bola = r (r = 0.1 h) . Mula mula sistem diam. Berapakah kecepatan M ketika bola turun sejauh h (nyatakan dalam h dan g , g = percepatan gravitasi bumi) dan sin θ = 0.6 serta ada gesekan yang besar antara massa m dan M cukup besar agar m tidak slip, tetapi tidak ada gesekan antara M dan lantai.
Momen inersia bola pejal
5. Seorang bungee jumper diikatkan pada salah satu ujung tali elastis. Ujung satunya dari tali itu disambung ke suatu jembatan yang tinggi. Kemudian si bungee jumper ini melompat turun dari jembatan itu dari keadaan diam. Massa orang ini adalah m. Panjang tali kalau kendor adalah L dan konstanta pegas tali adalah k. Medan gravitasi bumi adalah g. Berapa panjang akhir tali saat si bungee jumper ini berhenti sesaat? (nyatakan dalam L, m, g dan k)

Semoga sukses

The line of tension by charge

2011-01-21T09:37:00.001-08:00

By winding the long cylindrical solenoid of radius R takes a constant current, which creates a uniform inside the solenoid magnetic field of B. In the solenoid coils of it flies in the radial (perpendicular
axis of the solenoid), the electron velocity v (see Figure). Deviating in a magnetic field, the electron after some time left solenoid. Determine the time T of the electron motion inside the solenoid.

throwing the ball

2011-01-19T03:20:00.000-08:00

The roof height H from a distance L from a man wants to throw the ball (see Figure). What is the minimum value of the initial velocity of the ball for a throw?

Find the acceleration of the cube. No friction.

2011-01-19T02:54:00.000-08:00

Zainal Abidin, S.Pd, Guru Teladan Tingkat Nasional versi Pesta Sains Nasional (PSN) FMIPA IPB Bogor 2010

2010-11-30T01:05:00.000-08:00

Nikmati Proses Ikhtiarmu

2009-03-23T20:31:00.000-07:00

Oleh : KH. Abdullah Gymnastiar

Saudaraku yang baik, ketahuilah, syetan itu berupaya menghancurkan amal kita pada tiga bagian, yakni sebelum, sedang, dan sesudah. Sebelum beramal ditipu olehnya supaya kita mengurungkan niat untuk beramal. Ketika sedang beramal, ditipu olehnya supaya amal kita tidak sempurna. Ketika sudah beramal pun, ditipu olehnya supaya kita riya dan ujub, ingin amal itu dilihat dan dipuji orang.

Hendaknya kita amat waspada menghadapi tipuan-tipuan syetan semacam ini. Kita harus menjaga sekuat-kuatnya ketiga moment amal tersebut. Dan kuncinya adalah sempurnakan ikhtiar baik saat berniat, saat melakukan, maupun saat amal itu selesai ditunaikan.

Manakala terdengar adzan dikumandangkan dari masjid, waspadalah syetan akan segera menasehati, “Tunggulah barang sebentar lagi sampai adzan selesai. Lagi pula di masjid itu telah biasa tadarus Al-quran dulu sebelum qomat.” Segera tepiskan bisikan itu dan pergilah ke masjid! Karena, boleh jadi umur kita akan berakhir begitu adzan selesai. Kalau tidak segera shalat, bahaya. Bisa-bisa kita su'ul khatimah.

Ketika sampai di masjid, waspadalah syetan akan kembali menasehati, “Duduknya dekat pilar saja supaya bisa bersandar kalau mengantuk.” tidak! Shaf pertama adalah shaf yang paling utama. Kejar dan sempurnakan ikhtiar kita!
Ketika usai mendirikan shalat, waspadalah pula syetan tak akan lelah untuk menasehati. Mungkin kali ini dengan mengutip guyonan teman, “Ayo, jangan sampai telat dua kali. Kalau datang telat, maka pulangnya jangan sampai telat juga. “Tidak! Lawan! Terjanglah godaan itu dengan cara menyempurnakan shalat kita dengan wirid, dzikir, doa, dan shalat sunnah ba'diyah (kalau ada).

Sesungguhnya beruntunglah orang-orang yang beriman, (yaitu) orang-orang yang khusuk dalam shalatnya dan orang-orang yang menjauhkan diri dari (perbuatan dan perkataan) yang tiada guna. (QS. Al Mu'minuun (23): 1-3)

Manakala melihat orang-orang lain bergegas keluar dari masjid begitu usai shalat, hati-hati. Syetan tak akan sungkan membisiki hati, dengan perasaan ujub dan takabur. Hati pun serta merta akan menggerundel. “Lihat orang-orang itu benar-benar tergoda oleh syetan. Mungkin, imannya lagi lemah.” Ini meremehkan orang lain. Justeru kita ternyata yang terjebak oleh tipu daya syetan.

Pendek kata, peliharalah agar kita tidak menjadi riya, dan sombong dengan amal-amal kita. Caranya dengan menikmati ikhtiar yang sungguh-sungguh dalam menyempurnakan setiap amalan kita.

Tampaknya amalan-amalan yang demikianlah yang akan membuat Allah mengaruniakan ilmu lanjutan, yakni ilmu yang sebelumnya tidak kita ketahui. Ini hikmah lain dari ikhtiar yang sungguh-sungguh dalam menyempurnakan setiap amal. Karena. “Barangsiapa mengamalkan ilmu yang diketahuinya dengan sebaik-baiknya, niscaya Allah akan mewariskan kepadanya ilmu yang lain yang belum diketahuinya.”

Jadi, kalau kita ingin menjadi ahli ilmu yang luas, maka kuncinya adalah dengan berjuang menjadi ahli amal yang disempurnakan dan dijaga mutunya. Jangan tergiur oleh banyaknya amal, tetapi rindukanlah bisa menyempurnakan amal-mal kita. (sumber : cybermq.com)

How to Speak and Write Correctly by Joseph Devlin

2009-03-12T07:25:00.000-07:00

How to Speak and Write Correctly, by Joseph Devlin

Publish at Scribd or explore others: Other Research Reference

Daarul Qur'an

2009-02-25T21:22:00.000-08:00

Perempuan Berkalung Sorban

2009-02-23T09:06:00.000-08:00

Buku adalah cahaya kehidupan

2009-02-23T09:00:00.000-08:00

Fisika - Mekanika Bagian A oleh Yohanes Surya

2009-02-16T17:39:00.000-08:00

Fisika - Mekanika Bagian A oleh Yohanes Surya

Publish at Scribd or explore others: download indonesia

Bung Karno, Penyambung Lidah Rakyat Indonesia

2008-05-27T17:36:00.000-07:00

Bung Karno - Penyambung Lidah Rakyat Indonesia - Upload a doc

puisi karya siswa

2008-05-26T22:55:00.000-07:00

bintang hatiku

dulu..
ada seorang wanita
dia bagai bintang
yang bersinar di Angkasa..

dia memberiku kekuatan
memberiku harapan
dan kami mengukir janji
tuk selalu bersama

namun ternyata
kini dia telah pergi...
jauh...jauh...taq kembali.

galih
XI IPA 1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG

2008-05-06T09:44:00.001-07:00

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA PKAB UNILA
T.P 2007/2008 (info ini sampai Selasa, 6 Mei 2008)

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 NITA AGUSTINA UNILA AGRONOMI S1
2 EMMA KHAIRUNISA UNILA AKUNTANSI S1
3 HENGKI HERMAWAN UNILA AKUNTANSI S1
4 SANDRA NOVA RISKI UNILA AKUNTANSI S1
5 ARINI NUR'AINI UNILA BK S1
6 TRI SUCI ASIH UNILA BK S1
7 RINDA ARYANI PUTRI UNILA BUDIDAYA PERAIRAN S1
8 ROMI ARISTA SAPUTRA UNILA BUDIDAYA PERAIRAN S1
9 TRIANA ARISKALIA UNILA BUDIDAYA PERAIRAN S1
10 RIA ANDESKA UNILA FISIKA S1
11 PIPIT KINASIH UNILA HOLTIKULTURA S1
12 YUDITYA WARDHANA UNILA ILMU ADMINISTRASI NEGARA S1
13 MARIA FRANSISCA UNILA ADMINISTRASI NIAGA S1
14 MUTIARA CHARAS AYU UNILA ADMINISTRASI NIAGA S1
15 SELLY PERMATA SARI UNILA AKONOMI DAN STUDI PEMBANGUNAN S1
16 RIKA SARTIKA UNILA ILMU HAMA DAN PENYAKIT TUMBUHAN S1
17 FAJAR AFRILIANTO SOFIAN UNILA HUKUM S1
18 DWI ESTI PUTRIANA DEVI UNILA HUKUM S1
19 M. SOSGAN LINDRA SAKTI UNILA HUKUM S1
20 RISMA RAUETA UNILA MANAJEMEN S1
21 RR SEKARNINGTYAS UNILA MANAJEMEN S1
22 TOMY ABDURONI UNILA ILMU PEMERINTAHAN S1
23 YOLANDA AGUSTINA UNILA ILMU PEMERINTAHAN S1
24 CITRA ADIGUNA UNILA ILMU TANAH S1
25 BOBBY AFFANDI UNILA MANAJEMEN HUTAN S1
26 SEPTIANI UNILA MATEMATIKA S1
27 ADITYA YULIADI UNILA KEDOKTERAN S1
28 ARYATI FADHILAH UNILA KEDOKTERAN S1
29 MARTIA RAHMAWATI UNILA KEDOKTERAN S1
30 MUTIA AGUSTINA MAHARANI UNILA KEDOKTERAN S1
31 ANGGIA PUTRI KINAN UNILA PENDIDIKAN EKONOMI S1
32 MARYAMAH UNILA PPKN S1
33 ARYANTI AZIZAH UNILA PPKN S1
34 ANGGUN WIDIARINI UNILA PRODUKSI TERNAK S1
35 AMAR RAMADHAN UNILA SOSEK S1
36 RININTA DIAH PRAMIS WARI UNILA SOSEK S1
37 DEVI SAFIRA UNILA SOSIOLOGI S1
38 GUSTINALOVA UNILA SOSIOLOGI S1
39 FAIRUZA SAHNAZ HIDAYAT UNILA TEKNIK ELEKTRO S1
40 KADEK SURYA SUMERTA UNILA TEKNIK SIPIL S1
41 NISA YULIANTY UNILA TEKNOLOGI HASIL PERTANIAN S1
42 DEWI PUTRI SANTAMI UNILA PRODUKSI TERNAK S1
43 SEPTIAN DWI ARYA NUGRAHA UNILA TEKNIK PERTANIAN S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI TELKOM
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 AMAR RAMADHAN TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
2 HAPPY ADI NUGROHO TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
3 NURMA RISKIANA PUTRI TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
4 NURMA RISKIANI PUTRI TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
5 RIKA SARTIKA TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
6 ANGGUN FALIA NINGRUM TELKOM MANAJEMEN BISNIS S1
7 RINDA ARYANI PUTRI TELKOM MANAJEMEN INFORMASI D3

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI UNIVERSITAS INDONESIA
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 SEPTIARA PUTRI UI KES. MASYARAKAT S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI ITB
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 ZUFIRA ITB MIPA S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI IPB
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 ANGGUN WIDIARINI IPB PETERNAKAN S1
2 ANTARI DESUCIANI IPB KONSERVASI SDH & EKOWISATA S1
3 DEWI PUTRI SANTAMI IPB TEKNOLOGI HASIL HUTAN S1
4 INESSYA FERONICA IPB PETERNAKAN S1
5 MIRNA YULIANA IPB ILMU KELUARGA & KONSUMEN S1
6 INTAN ISLAMIA IPB ILMU KELUARGA & KONSUMEN S1
7 KADEK SURYA SUMERTA IPB TEKNIK KELAUTAN S1
8 NISA YULIANTY IPB AGRONOMI S1
9 SEKAR DWI RIZKI IPB TEKNIK SIPIL LINGKUNGAN S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI UGM
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 M. SOSGAN LINDRA SAKTI UGM PSIKOLOGI S1
2 YUDHI TISNA FERDA UGM TEKNIK ELEKTRO S1
3 RIAN ADITAMA UGM ILMU KOMPUTER S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI STT-PLN
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 KARINA ARSILYA STT-PLN TEKNIK ELEKTRO S1
2 ANINDYA GITA FIROZA STT-PLN TEKNIK ELEKTRO S1
3 PRASETYO NUGROHO STT-PLN TEKNIK ELEKTRO S1
4 RINDA ARYANI PUTRI STT-PLN TEKNIK INFORMATIKA S1
5 MARTIA RAHMAWATI STT-PLN TEKNIK INFORMATIKA S1
6 SEPTIARA PUTRI STT-PLN TEKNIK SIPIL S1
7 FEBRIANSYAH SAPUTRA STT-PLN TEKNIK INFORMATIKA S1

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI POLITEKNIK POS
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 CHINTYA SYAHRANI PUTRI POLITEKNIK POS INFORMATIKA D3

DAFTAR SISWA SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
DITERIMA DI BAKRIE SCHOOL OF MANAGEMENT
T.P 2007/2008

NO NAMA DITERIMA JURUSAN KET.
1 NIKKI PUJARWATI BSM MANAJEMEN S1
2 BSM MANAJEMEN S1
3 BSM MANAJEMEN S1

UN Tiba "DON’T PANIC"

2008-04-19T02:33:00.000-07:00

UN Tiba "DON’T PANIC"
Ujian Nasional (UN) sudah tiba. Tiga hari di minggu depan (22-24/4), siswa SMA/sederajat menjalaninya, disusul untuk jenjang SMP dan SD/sederajat dalam waktu yang tidak lama berselang. Di tengah bayang-bayang penambahan jumlah mata pelajaran (mapel) yang di-UN-kan serta kenaikan standar kelulusan, para siswa diharapkan tidak panik saat mempersiapkan dan menghadapi UN ini.

“Don’t panic, jangan panik menjelang UN. Pede (percaya diri) aja meskipun beban mapel bertambah. Kesampingkan dulu semua masalah, fokus dalam mengerjakan soal. Do your best, tidak usah mikir lulus atau tidak supaya tetap semangat dan pede selama UN,” terang Psikolog Universitas Wisnuwardhana, Ika Herani MSi PSi.
Saran kepada siswa untuk tidak panik ini ditekankan Ika sebab masih banyak siswa yang memforsir diri untuk belajar menjelang UN. Akibatnya, kondisi fisik menjadi terabaikan. Padahal semakin dekat hari ujian, bukanlah hal yang baik jika terus menjejali diri dengan banyaknya materi yang harus dipelajari. Semakin dekat hari H, yang diperlukan adalah kondisi yang tenang dan tanpa tuntutan.
Memang tanpa disadari, siswa yang hendak menjalani UN sejatinya mengemban banyak tuntutan. Meski tidak secara langsung tuntutan ini dibebankan, siswa dituntut lulus oleh sekolah dan orangtua atas nama prestasi dan kebanggaan. Namun yang perlu diingat, kemampuan setiap siswa itu berbeda dan tuntutan yang berlebihan pada siswa secara psikologis malah berdampak buruk.
“Sekolah dan orangtua yang menuntut berlebihan apalagi di luar kemampuan anak, itu ibarat ancaman. Secara emosional ini bisa menimbulkan stres pada anak saat menghadapi UN. Bayangan tuntutan ini bisa muncul sewaktu-waktu saat ujian berlangsung. Ini sangat mengganggu dan membuyarkan konsentrasi,” jelas pakar pendidikan Universitas Negeri Malang, Dra Titik Harsiati MPd.
Lebih lanjut dijelaskan Titik, bahwa belajar, berpikir, dan berkreasi merupakan proses imajinasi. Proses ini tidak akan berjalan lancar dalam suasana yang penuh ancaman, sebab kapasitas syaraf otak untuk berpikir turut mengecil. Sekolah dan orangtua hendaknya menciptakan suasana yang kondusif sehingga secara emosional anak siap menghadapi UN. “Pemahaman dari sekolah dan orangtua itu amat dibutuhkan. Meski nantinya menghadapi kenyataan yang tidak menyenangkan saat mengetahui kemampuan anaknya tidak sebagus yang diharapkan, orangtua dan sekolah harus bisa menerima dan tetap memberikan dukungan,” tegas Titik.
Di banyak sekolah, dukungan pada siswa menjelang UN ini tidak saja berkaitan dengan faktor akademik, seperti program tryout, pemberian materi tambahan serta pendampingan serius bagi siswa yang masih jauh dari standar kelulusan. Dukungan juga diberikan dalam bentuk pembekalan psikologis dan mental melalui pendekatan religius, seperti doa bersama menurut keragaman agama yang ada.
Di SMA Negeri 1 Malang misalnya, siswa yang hendak menjalani UN diajak untuk berdoa bersama para guru serta semua adik kelasnya. Usai berdoa, para siswa dan guru saling pamit dan bermaafan untuk melepas segala beban atau kesalahan yang barangkali terjadi selama proses belajar. Tidak lupa, siswa menghaturkan restu kepada para guru agar diberikan kelancaran selama mengikuti ujian.
“Kami berharap kegiatan ini bisa menumbuhkan kepercayaan diri pada siswa. Mereka mendapat doa dan dukungan penuh dari semua guru dan adik kelasnya untuk menempuh ujian. Setidaknya ini bisa menjadi modal penting secara psikologis bagi anak-anak. Lebih khusus lagi, kegiatan ini sebagai wujud usaha dan doa kami disamping program akademik yang lain,” terang kepala sekolah Drs Muhammad Sulthon MPd.
Kegiatan ‘mempersiapkan mental’ juga ditemui di banyak sekolah lain. Sebut saja di SMA Negeri 7 Malang yang menggelar istighotsah dua kali dalam seminggu, SMK Negeri 3 Batu mengadakan doa bersama, SMAK Yos Sudarso Batu menggelar retret atau kegiatan ibadah sekaligus introspeksi dan pertaubatan, serta sekolah-sekolah lainnya.’ (mas-KP)

http://www.koranpendidikan.com/viewpage.php?page_id=3

Holistic Learning

2008-04-16T21:30:00.001-07:00

Ilustrasi Qur'an tentang Matahari dan Bulan

2008-04-16T21:24:00.001-07:00

Introducton to Nanotechnology

2008-04-16T21:22:00.000-07:00

Mengapa Anak Malas belajar?

2008-04-16T21:19:00.000-07:00

Organic Chemistry

2008-04-08T19:21:00.000-07:00

Penetitian Tindakan Kelas

2008-04-08T19:09:00.000-07:00

Riset untuk Remaja

2008-03-27T20:30:00.001-07:00

Nanoteknologi dan Pendidikan Fisika Kita

2008-03-27T20:20:00.001-07:00

Tools for The Debate

2008-03-27T20:13:00.000-07:00

Biogas Pedesaan

2008-03-15T03:06:00.000-07:00

Jalan Terindah

2008-03-15T02:54:00.001-07:00

Tinjauan Singkat Terhadap Profesionalisme Guru Fisika

2008-03-05T23:19:00.000-08:00

TINJAUAN SINGKAT TERHADAP PROFESIONALISME GURU FISIKA

Dra. Damriani
SMAN 3 Bandar Lampung
Jl. Khairil Anwar 30 Durian Payung, Tanjung Karang Pusat,
Bandar Lampung , Lampung 35116
Telp. 0721-255600 Fax. 0721-253287

Profesionalisme guru banyak disoroti saat ini, mungkin hal ini terkait dengan adanya sertifikasi guru. Menurut Grandt, guru yang profesional dituntut untuk memiliki lima hal.

1. Guru mempunmyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya. Ini berarti bahwa komitmen tertinggi guru hádala lepada kepentingan siswanya.
2. Guru menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarkannya lepada para siswa. Bagi guru, ini meruapkan dua hal yang tidak dapat dipisahkan.
3. Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai teknik evaluasi, mulai dari pengamatan dlam perilaku siswa sampai tes hasil belajar.
4. Guru mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan belajar dari pengalamannya. Artinya, selalu ada waktu untuk guru guna mengadakan refleksi dan koreksi terhadap apa yang dilakukannya. Untuk belajar dari pengalaman, ia harus tahu mana yang benar dan salah, serta baik dan buruk dampaknya bagi proses belajar siswa.
5. Guru seyogianya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya, misalnya kalau di kita, PGRI dan organisasi profesi lainnya, misalnya, untuk guru fisika dapat bergabung dengan Asosiasi Guru Fisika Indonesia (http://www.agfipusat.com/).

Ciri-ciri di atas menurut Dedi Supriadi sangat sedrhana dan pragmatis sehingga mudah dicapai dan dinilai dengan kriteria yang terukur.
Dalam kiatannya dengan proses globasisasi yang efeknya sangat berpengaruh dalam dunia pendidikan, Winarno Surakhmad menekankan perlunya guru memperhatikan karakteristik peralihan paradigma, dari paradigma lama ke paradigma baru, dari tingkat profesionalisme yang rendah ke profesionalisme yang tinggi, yaitu:
1. Peralihan paradigma dari yang terlalu berorientasi ke masa lalu ke paradigma yang berorientasi ke masa depan. Guru dengan karakteristik profesional yang demikian, akan mengajar dengan lebih banyak menggunakan bahasa harapan masa depan, dan bukan bahasa nostalgia masa lalu.
2. Peralihan dari paradigma pendidikan yang hanya mengawetkan kemajuan, ke paradigma pendidikan yang merintis kemajuan. Guru dengan orientasi profesional demikian, akan merangsang anak di- diknya untuk mencari jawaban, untuk meneliti masalah, dan mengembangkan sendiri berbagai informasi baru. Dia tidak secara dogmatis atau indoktriner memaksakan informasi usang yang sudah tidak berharga apa-apa di dalam kehidupan anak didik.
3. Peralihan paradigma dari yang berwatak feodal ke paradigma pendidikan yang berjiwa demokratis, guru dengan tingkat profesionalisme yang tinggi antara lain, adalah guru yang mampu menghidupkan alam dan kehidupan demokrasi di dalam situasi mengajar dan belajar sebagai sebuah cara hidup. Tanpa kewaspadaan guru, sangat mudah proses itu menjadi feodalistik dan paternalistik. Guru adalah lambang democracy in action, bukan democracy in words.
4. Peralihan paradigma pendidikan yang terpusat di satu tangan ke seragam, menjadi paradigma pendidikan yang kaya dalam keberagaman, dengan titik berat pada peran masyarakat dan anak didik. Di sini, guru bertanggung jawab, lebih masalah sebelumnya, sebagai pengelola proses belajar dan mengajar. Profesionalisme guru yang tinggi, akan menciptakan kemandirian lembaga.
Bagaimana dengan profesionalisme guru fisika? Berikut ini adalah pendapat dari dua fisikawan Indonesia, yaitu Prof. Parangtopo Soetokoesoemo, Ph.D (alm), ketua Himpunan Fisika Indonesia (1988 - 1997) dan Prof. Dr. Masno Ginting, ketua Himpunan Fisika Indonesia (1997 - …).

Menurut Parangtopo, guru fisika yang bersikap baik (professional?) adalah guru yang mempunyai persyaratan:
1. Menguasai materi pelajaran dengan baik.
2. Mampu menyampaikan materi dengan baik.
3. Bertindak lugas dan tut wuri handayani.
4. Terbuka terhadap berbagai pertanyaan.
5. Siap membantu murid dalam menyelesaikan masalahnya dan menjunjung tinggi disiplin.

Sedangkan menurut Masno Ginting, guru fisika harus mampu melakukan hal-hal:
1. Memperkenalkan aplikasi fisika dalam ilmu-ilmu lain, seperti: biophysics, medical physics, surface physics,engineering, electronics, material science, dan sebagainya.
2. Melakukan lomba kreativitas guru (LKG-LIPI):guru yang kreativitasnya tinggi sangat diperlukan untuk memotivasi para siswa dalam meminati fisika dan guru yang berhasil menjadi juara dalam LKG (kreativitas guru untuk memanfaatkan fisika dalam pendidikan) maka akan muncul rasa percaya diri pada siswa yang didiknya.
3. Mengikuti pelatihan terhadap guru fisika: banyak para pendidik terutama yang tinmggal di daerah (kecamatan) yang hanya pernah belajar teori saat mengikuti pendidikan, dan langsung bekerja sebagai tenaga pendidik; sebagai contoh: bagaimana seorang guru menjelaskan prinsip kerja sebuah sel surya kepada anak didiknya, sedangkan guru tersebut belum pernah memegang sel surya?
4. Membangkitkan semangat kompetisi nasional/internasional pada siswa:
Tingkat SMU
§ Asean Physics Olympiad (APhO)
§ International Physics Olympiad (IPhO)
§ International Young Physicist Tournament (IYPT)
Tingkat SMP
§ International Junior Science Olympiad (IJSO)
Tingkat Semua Umur
§ World Year Physics Symposium (WYP)
§ Science CAMP
§ Young Inventor (LIPI)

What should current & future physics teachers do?
1. Must be Professional:
§ Honest in giving decisions (grading, praising, etc)
§ High Teaching Spirit
§ Creative in Teaching
§ Always Ready and willing to Help (other teachers & Students)
2. Mencintai professinya sebagai guru fisika:
§ Selalu gembira
§ Ramah kepada setiap orang
§ Akrab dengan siswa
3. Senantiasa terus menerus meningkatkan kompetensinya dalam ilmu fisika dan pengetahuan umum misalnya: bahasa Inggris, komputer/internet.
4. Hidup dari profesinya.

Physics is interesting if physics teachers are professional and have interesting personality. Bravo physics and physics teachers!

Acuan:

Dedi Supriyadi. 1998. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.

Grandt, R. 1993.”What Do You Mean ‘Professional’?” Educational Leadership. No. 6, 50, March.

Masno Ginting, Guru Fisika Masa Depan. Seminar Asosiasi Guru Fisika Indonesia (AGFI), 2007, Jakarta.

Parangtopo, 1999. Berpikir Jernih, Membangun Fondasi Ilmu dan Teknologi. Yakarta: PT Elex Media Kompuitindo.

Winarno Surakhmad. Pendidikan Yang Bukan: Reformasi Dari Dalam, Seminar dan Lokakarya Pendidikan Islam, 17-19 Juni 2000, Jakarta

Bandar Lampung, 29 Oktober 2007

Tujuh Tanda Sekolah Unggul

2008-03-05T01:55:00.000-08:00

TUJUH TANDA SEKOLAH UNGGUL

Zainal Abidin, S.Pd
SMAN 3 Bandar Lampung
ww w .geocities.com/zai_abidin69/mypage.html
zai_abidin69@yahoo.co.id

Hakikat pendidikan adalah mengubah budaya. Apa yang sering dilupakan banyak orang adalah bahwa sekolah-sekolah kita telah memiliki budaya sekolah (”school culture”) yaitu seperangkat nilai-nilai, kepercayaan, dan kebiasaan yang sudah mendarah daging dan menyejarah sejak negara ini merdeka. Tanpa keberanian mendobrak kebiasaan ini, apa pun model pendidikan dan peraturan yang diundangkan, akan sulit bagi kita untuk memperbaiki mutu pendidikan.Sedikitnya ada empat tradisi yang membatu selama ini: (1) orang tua menganggap sekolahlah yang bertanggung jawab mendidik siswa, (2) orang tua percaya bahwa program IPA lebih bergengsi daripada program IPS bagi anak mereka, (3) orang tua percaya bahwa sekolah kejuruan kurang bergengsi, (4) masyarakat percaya bahwa gelar ke(pasca)sarjanaan merupakan simbol status sosial.Wacana pendidikan kita kini diperkaya oleh seperangkat kosa kata yang maknanya berimpitan: sekolah percontohan, sekolah percobaan, sekolah unggul, sekolah akselerasi, dan sejenisnya. Dalam literatur internasional semua itu lazim disebut lab school, effective school, demonstrationschool, experiment school, atau accelerated school, dan sekolah-sekolah pun diiklankan dengan atribut-atribut magnetis itu.Senarai kosa kata itu tidak persis bersinonim. Ada nuansa kekhasan pada masing-masing. Dari semua itu, kosa kata yang paling lazim dipakai adalah effective school atau sekolah unggul yang didasarkan atas keyakinan bahwa siswa, apa pun etnis, status ekonomi, dan jenis kelaminnya, akan mampu belajar sesuai dengan tuntutan kurikulum.Pendekatan yang ditempuh adalah perencanaan secara kolaboratif antara guru, administrator, orang tua, dan masyarakat. Data prestasi siswa dijadikan basis untuk perbaikan sistem secara berkelanjutan. Sekolah unggul demikian memiliki sejumlah korelat atau ciri pembeda (tanda-tanda) berikut.Pertama, visi dan misi sekolah yang jelas. Mayoritas sekolah kita belum mampu mengartikulasikan visi dan misinya. Visi adalah pernyataan singkat, mudah diingat, pemberi semangat, dan obor penerang jalan untuk maju melejit. Misalnya, "SMA berbasis komputer", "SD berbasis kelas kecil", "SMP berbasis IST (information system technology)," "SMK bersistem asrama," "Aliyah dengan pengantar tiga bahasa," dan sebagainya.Konsep iman dan taqwa (imtaq) dan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek)selama ini terlalu sering dipakai sehingga maknanya tidak jelas, mengawang-awang, filosofis, dan tidak operasional. Misi adalah dua atau tiga pernyataan sebagai operasionalisasi visi, misalnya "membangun siswa yang kreatif dan disiplin," dan sebagainya. Walau begitu, ada prioritas yang diunggulkan dalam rentang zaman secara terencana. Prioritas ini dinyatakan eksplisit dalam rencana kerja tahunan sekolah.Untuk mengimplementasikan visi dan misi sekolah ada sejumlah langkah yangmesti ditempuh: (1) pahami kultur sekolah, (2) hargai profesi guru, (3) nyatakan apa yang Anda hargai, (4) perbanyak unsur yang Anda hargai, (5) lakukan kolaborasi dengan pihak-pihak terkait, (6) buat menu kegiatan bukan mandat, (7) gunakan birokrasi untuk memudahkan bukan untuk mempersulit, dan (8) buatlah jejaring (networking) seluas mungkin.Kedua, komitmen tinggi untuk unggul. Staf administrasi, guru, dan kepala sekolah memiliki tekad yang mendidih untuk menjadikan sekolahnya sebagai sekolah unggul dalam segala aspek, sehingga semua siswa dapat menguasai materi pokok dalam kurikulum. Semuanya memiliki potensi untuk berkontribusi dalam proses pendidikan. Komitmen ini adalah energi untuk mengubah budaya konvensional (biasa-biasa saja) menjadi budaya unggul. Membangun komitmen bersama adalah langkah awal dan penting untuk memulai proses menuju sekolah unggul.Ketiga, kepemimpinan yang mumpuni. Kepala sekolah adalah “sentral” sekolah. Kepala sekolah adalah "pemimpin dari pemimpin" bukan "pemimpin dari pengikut." Artinya selain kepala sekolah ada pemimpin dalam lingkup kewenangannya sehingga tercipta proses pengambilan keputusan bersama (shared decision making). Komunikasi terus-menerus dilakukan antara kepala sekolah dan para guru untuk memahami budaya dan etos sekolah yang yang diimpikan lewat visi sekolah itu. Bila tidak dikomunikasikan terus-menerus, visi itu akan mati sendiri.Guru juga adalah pemimpin dengan kualitas sebagai berikut: (1) terampilmenggunakan model mengajar berdasarkan penelitian, (2) bekerja secara timdalam merencanakan pelajaran, menilai siswa, dan dalam memecahkan masalah,(3) sebagai mentor bagi koleganya, (4) mengupayakan pembelajaran yangefisien, dan (5) berkolaborasi dengan orang tua, keluarga, dan anggotamasyarakat lain demi pembelajaran siswa.Keempat, kesempatan untuk belajar dan pengaturan waktu yang jelas. Semuaguru mengetahui apa yang mesti diajarkan. Alokasi waktu yang memadai dan penjadwalan yang tepat sangat berpengaruh bagi kualitas pengajaran. Guru memanfaatkan waktu yang tersedia semaksimal mungkin demi penguasaan keterampilan azasi. Dalam hal ini perlu dijaga keseimbangan antara tuntutan kurikulum dengan ketersediaan waktu. Kunci keberhasilan dalam hal ini adalah mengajar dengan niat akademik yang jelas dan siswa pun mengetahui niat itu. Mengajar yang berkualitas memiliki ciri sebagai berikut: (1) organisasi pembelajaran yang efisien, (2) tujuan yang jelas, (3) pelajaran yang terstruktur, dan (4) praktik mengajar yang adaptif dan fleksibel.Kelima, lingkungan yang aman dan teratur. Sekolah unggul bersuasana tertib, bertujuan, serius, dan terbebas dari ancaman fisik atau psikis, tidak opresif tetapi kondusif untuk belajar dan mengajar. Siswa diajari agar berperilaku aman dan tertib melalui belajar bersama (cooperative learning), menghargai kebinekaan manusiawi, serta apresiasi terhadap nilai-nilai demokratis. Banyak penelitian menunjukkan bahwa suasana sekolah yang sehat berpengaruh positif terhadap produktivitas, semangat kerja, dan kepuasan guru dan siswa.Keenam, hubungan yang baik antara rumah dan sekolah. Para orang tua memahami misi dan visi sekolah. Mereka diberi kesempatan untuk berperan dalam program demi tercapainya visi dan misi tersebut. Dengan demikian, sekolah tidak hanya mendidik siswa, tetapi juga orang tua sebagai anggota keluarga sekolah yang dihargai dan dilibatkan.Dengan melibatkan mereka pada kegiatan ekstra di akhir pekan (extra school) misalnya, siswa sadar bahwa orang tuanya menghargai kegiatan pendidikan, sehingga mereka pun menghargai pendidikan yang dilakoninya. Inilah contoh konkret hubungan tripatriat sekolah-siswa-orang tua. Upacara-upacara yang dihadiri orang tua sesungguhnya merupakan kesempatan untuk membangun citra sekolah dan untuk merayakan visi dan misi. Singkatnya, sekolah unggul membangun "kepercayaan" dan silaturahmi sehingga masing-masing memiliki nawaitu tinggi untuk melejitkan prestasi.Ketujuh, monitoring kemajuan siswa secara berkala. Kemajuan siswa dimonitor terus- menerus dan hasil monitoring itu dipergunakan untuk memperbaiki perilaku dan performansi siswa dan untuk memperbaiki kurikulum secara keseluruhan. Penggunaan teknologi, khususnya komputer memudahkan dokumentasi hasil monitoring secara terus- menerus.Evaluasi penguasaan materi pelajaran secara perlahan bergeser dari tes baku (standardized norm-referenced paper-pencil test) menuju tes berdasar kurikulum dan berdasar kriteria (curricular-based, criterion-referenced). Dengan kata lain, evaluasi akan lebih berfokus pada performansi dan dokumentasi prestasi siswa sebagaimana terakumulasi dalam portofolio. Dokumentasi prestasi ini bukan hanya untuk guru, tetapi juga untuk dikomunikasikan kepada orang tua.Sekolah sebagai sistem juga dimonitor secara berkelanjutan. Artinya sekolah tidak hanya terampil memonitor kemajuan siswa, tetapi juga siap mengevaluasi dirinya sendiri. Hasil evaluasi diri ini merupakan bahan bagi pihak lain (external evaluators) untuk mengevaluasi kinerja sekolah itu. Inilah makna akuntabilitas publik. Sekolah harus mengagendakan program rujuk mutu (benchmarking) kepada sekolah lain, sehingga sadar akan kelebihan dan kekurangan sendiri.Model sekolah unggul seperti digambarkan di atas akan berwujud bila sekolah tidak eksklusif bak menara gading, tetapi tumbuh sebagai bagian dari masyarakat sehingga memiliki kepekaan terhadap nurani masyarakat (a sense of community). Dalam masyarakat setiap individu berhubungan dengan individu lain, dan masing-masing memiliki potensi dan kualitas yang dapat disumbangkan pada sekolah.Dalam era globalisasi dan pesatnya informasi tetapi juga dalam keterpurukan multidimensi, khususnya ekonomi sekarang ini, kita merasakan keterbatasan dana dan menyaksikan tuntutan yang semakin tinggi akan adanya otonomi sekolah, akuntabilitas publik dan tranparansi, serta adanya harapan besar dari orang tua. Bila ketujuh tanda di atas dilaksanakan, pendidikan yang diselenggarakan sekolah akan berdampak dahsyat pada pembentukan manusia yang unggul di tanah air. Semoga!

Wiyono, Pesawaran, 28 Oktober 2007pukul: 1: 29

Teknik Problem Solving Dalam Fisika

2008-03-01T02:30:00.000-08:00

Lisa Randall Lecture

2008-02-25T23:53:00.000-08:00

sumber: http://www.youtube.com/watch?v=40ZbmCxjCSY

"Lisa Randall is an emerging star of science with her new view of the universe. As a woman in the field of science, she exhibits the qualities of a stellar scientist and is a role model for women interested in pursuing a career in science," said Sandra Russ, a Case professor of psychology and chair of the Distinguished Lecture Series.

"I've found that many people—even those who don't view themselves as science enthusiasts—are fascinated by the topics of extra dimensions, brane-worlds and their experimental signals," said Randall, a theoretical physicist from Harvard University.

Randall's abilities as a communicator enrich her audiences with an understanding of such complicated and sophisticated concepts of string theory, holography, supersymmetry and cosmology—all theories that work to help scientists understand how the universe is constructed and functions.

"Lisa has done important work in particle physics, and along with several other scientists, instigated widespread interest in the exciting possibility that extra dimensions of space may exist that may be large enough to be probed by experiments," said Lawrence Krauss, Case professor of physics and the author of Hiding in the Mirror, a science book about man's fascination over time with extra dimensions.

"It is a bold idea that, while a long shot, has spurred a great deal of research in the (physics) community. Her work extends ideas originally based in string theory to a realm where there is some chance they might be measurable," added Krauss.

Randall's research on elementary particles and fundamental forces has won her an Alfred P. Sloan Foundation Fellowship, a National Science Foundation Young Investigator Award, a U.S. Department of Energy Outstanding Junior Investigator Award and the Westinghouse Science Talent Search. She is a member of the American Academy of Arts and Sciences and a fellow of the American Physical Society. In addition to teaching at Harvard, she has been on the faculty of Massachusetts Institute of Technology and Princeton University.

Curriculum Vitae Lisa Randall:

PROFESSIONAL EXPERIENCE
• Professor of Physics, Harvard University, 7/01 to present
• MIT, professor of physics, 9/98–7/01
• Princeton University, professor of physics, 7/98-9/00
• MIT, Associate professor of physics, 7/95–7/98
• MIT, Assistant professor, 7/91–7/95
• Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 2/94–6/94
• Harvard Society of Fellows, Junior Fellow, 7/90–7/91
• Lawrence Berkeley Laboratory, Postdoctoral Fellow, 7/89–7/90
• University of California, Berkeley, President's Fellow, 7/87–7/89
• Adams House, physics tutor, 9/84–6/87
• Harvard Physics Department, teaching assistant, 2/84–5/84
• Bell Laboratories, summer research, 6/83–8/83
• FNAL, summer research (E-516), 8/82–9/82
• IBM, Poughkeepsie, summer research, 6/82–8/82
• Smithsonian Astrophysical Observatory, summer research, 6/81–8/81

EDUCATION
• PhD, Harvard University, 9/83–6/87, particle physics
• BA, Harvard University, 9/80–6/83, physics major

AWARDS and FELLOWSHIPS
• 2007 Elizabeth A Wood Award, presented by the American Crystallographic Association, July 2007
• 2007 Doctor Honoris Causis Doctorate, University of Antwerp, Belgium, April 2006
• 2007 Julius Edgar Lilienfeld Prize, presented by the American Physical Society, April 2007
• 2006 Klopsteg Award, presented by the American Association of Physics Teachers (AAPT), 2006
• University of Wisconsin-Whitewater Award for Distinguished Scholarship, 2006
• Fellow of American Academy of Arts and Sciences (AAAS), 2004
• Fellow of American Physical Society (APS), 2003
• Premio Caterina Tomassoni e Felice Pietro Chisesi Award, University of Rome, La Sapienza, 2003
• Alfred P. Sloan Foundation Research Fellowship, 1992
• Department of Energy Outstanding Junior Investigator Award, 1992
• National Science Foundation Young Investigator Award, 1992
• Bell Labs Graduate Research Fellowship for Women, 1984
• David J. Robbins Prize, 1983
• Phi Beta Kappa, 1983
• John Harvard Scholarship, 1982
• Radcliffe Scholar, 1981
• Elizabeth Cary Agassiz Scholar, 1980
• Westinghouse Science Talent Search Winner, 1980

WORKSHOPS and CONFERENCE ORGANIZATION
• Advisory Committee, LHC New Physics Signatures Workshop, Michigan Center for Theoretical Physics, Ann Arbor, MI, 1/08
• International Advisory Committee: Strings 2007, Madrid, Spain, 6/07
• Program Committee, SUSY 07 15th International Conference on Supersymmetry and the Unification of Fundamental Interactions, Karlsruhe, Germany, 7/07
• Scientific Organizing Committee, 23rd Texas Symposium on Relativistic Astrophysics, Melbourne, Australia 12/06
• International Advisory Program Committee, XXXIII International Conference on High Energy Physics, Moscow, Russia 7/06
• Program Committee, Cosmic Inflation, UC-Davis, 3/03
• International Advisory Committee, Cosmo-02, International Workshop on Particle Physics and the Early Universe, Chicago, 9/02
• International Advisory Board, Aspen Winter Conference on Particle Physics, Aspen, CO, 1/02
• International Advisory Committee, Abdus Salam International Center for Theoretical Physics (ICTP) and Italian Institute for Nuclear Theory (INFN), Beyond Four Dimensions, Trieste, Italy, 7/00
• International Scientific Advisory Committee, SUSY 00 Eighth International Conference on Supersymmetries in Physics, CERN, Geneva, Switzerland, 7/00
• Program Committee, Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/00
• International, Advisory Board, Aspen Winter Conference on Particle Physics, Aspen, CO, 1/00
• Coordinator (with D. Kutasov and M. Shifman), Supersymmetric Gauge Dynamics and String Theory, Workshop at the Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 8/99–12/99
• Organizer (with D. Kutasov and M. Shifman), Conference on Extra Dimensions in Field Theory and String Theory, Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 11/99
• International Scientific Advisory Committee, SUSY 99 Seventh International Conference on Supersymmetries in Physics, Fermilab, Ill, 6/99
• Program Committee, Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/99
• International Advisory Board, Aspen Winter Conference: Advances in Particle Physics, 1/99
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics Advisory Board, 1998-2001
• International Scientific Advisory Committee, SUSY 98 Sixth International Conference on Supersymmetries in Physics, Oxford, England, 7/98
• Program Committee, Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/98
• Board of General Members of the Aspen Center for Physics, 1997-present
• International Scientific Advisory Committee, SUSY 97 Fifth International Conference on Supersymmetries in Physics, Philadelphia, PA, 6/97
• Program Committee, Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/97
• Organizer, Quarks: The Third Generation, Top and Bottom Quarks and Weak Interactions, Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 4/94
• Coordinator, Weak Interactions Workshop at the Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 1/94-6/94

NAMED LECTURESHIPS
• Kieval Lecture, Cornell University, 1/07
• Welsh Lecture, University of Toronto, Canada, 4/05
• Morris Loeb Lectures in Physics, Harvard University, 4/01
• Maria Goeppert-Mayer Lecture, Case Western Reserve University, 1996, 1998
• Plenary address in the Gravity Research Foundation session of the 16th Conference of the International Society of General Relativity and Gravitation, Durban, South Africa, 7/01

CONFERENCE TALKS, WORKSHOPS, and VISITING POSITIONS
• LHC New Physics Signatures Workshop, University of Michigan, Ann Arbor, MI, 1/08
• ISCAP Northeast String Cosmology Meeting, New York Academy of Sciences, NY, 12/07
• Berkeley Center for Theoretical Physics' Opening Symposium, UC Berkeley, CA, 10/07
• Ettore Majorana Foundation and Centre for Scientific Culture , International School of Subnuclear Physics, Erice, Italy, 9/07
• New Physics and the LHC, BSM CERN TH Institute, Geneva, 9/07
• Eötvös-Cornell 2007: Beyond the Standard Model, Budapest, Hungary, 6/07
• Theoretical Advanced Studies Institute (TASI) , University of Colorado, Boulder, CO, 6/07 (slides)
• CERN-Argentina Workshop, Universidad Nacional de la Plata, Buenos Aires, Argentina, 5/07
• Kane Symposium, Michigan Center for Theoretical Physics, University of Michigan, Ann Arbor, MI, 1/07
--------------------------------------------------------------------------------
• COSMO 06: International Workshop on Particle Physics, Tahoe City, CA, 9/06 (slides)
• Second World Conference on the Future of Science, Fondazione Giorgio Cini, Venice, Italy, 9/06
• String Phenomenology 2006: Braneworld Black Holes, KITP, Santa Barbara, 9/01
• International Congress of Mathematical Physics (ICMP 2006), Rio de Janeiro, Brazil, 8/06
• Second World Summit: Physics Beyond the Standard Model, Galapagos Islands, Ecuador 6/06

--------------------------------------------------------------------------------
• New Views of the Universe Inaugural Symposium, The Kavli Institute, Chicago, 12/05
• XXIII Solvay Conference in Physics, Solvay Institute, Brussels, Belgium, 12/05
• 100th Anniversary of Einstein's Theory of Relativity, University of CA, Santa Cruz, 11/05
• String Theory, Benasque Center for Science, Benasque, Spain, 7/05
• YKIS2005, Yukawa Institute for Theoretical Physics, Kyoto University, Japan, 6/05
• The 59th Yamada Conference, The University of Tokyo, Japan, 6/05
• Planck 05, Abdus Salam International Center for Theoretical Physics, 5/05
• PIPT Showcase Conference, Pacific Institute for Theoretical Physics, 5/05
• Algebraic Geometry Women's Conference, University of Pennsylvania, 5/05
• Welsh Lectures, University of Toronto, Canada, 4/05
• International Conference on Theoretical Physics, Lebedev Institute, Moscow, Russia, 4/05
• String Phenomenology, Perimeter, Waterloo, Ontario, 3/05
• Interdisciplinary Conference at the Einstein Forum, Berlin, Germany, 1/05

--------------------------------------------------------------------------------
• MPS Theory Workshop at the National Science Foundation, 10/04
• String Phenomenology, Perimeter, Waterloo, Ontario, 3/05
• The Future of Physics panel discussion, KITP, Santa Barbara, Beyond the Standard Model, 10/04
• New Horizons in String Cosmology, Banff, Alberta, 6/04
• Recontres de Moriond, Electroweak Interactions and Unified Theories, La Thuile, Italy, 3/04 (pdf)
--------------------------------------------------------------------------------
• KITP: Superstring Cosmology, UC-Santa Barbara, 10/03 (video)
• Chair, Radcliffe Institute Cosmology and Theoretical Astrophysics Cluster, Spring 2003
• Cosmic Inflation, UC-Davis, 3/03 (pdf)
• AAAS Annual Meeting, Denver, 2/03
--------------------------------------------------------------------------------
• Radcliffe Institute Fellow, Fall 2002
•Carnegie Observatories Centennial Symposium, Measuring and Modeling the Universe, Pasadena, 11/02
• Challenges to the Standard Paradigm: Fundamental Physics and Cosmology, Irvine, CA, 11/02
• Cosmo-02, International Workshop on Particle Physics and the Early Universe, Chicago, 9/02 (slides/video)
• TH-02, International Conference on Theoretical Physics, Paris, UNESCO, 7/02
• Strings 2002, Cambridge, UK, 7/02 (slides/audio)
• SUSY 02 Tenth International Conference on Supersymmetry and Unification of Fundamental Interactions, Hamburg, 6/02 (video)
• PIMS Pacific Northwest String Seminar, University of British Columbia, 3/02 (slides/video)
• Science & Ultimate Reality, Celebrating the Vision of John Archibald Wheeler, invited talk and book chapter contribution, 2/02
• ITP Miniprogram on Brane World, UC-Santa Barbara, 1/02 (audio/video)
• Aspen Winter Conference on Particle Physics, Aspen, CO, 1/02
--------------------------------------------------------------------------------
• Madrid Christmas Conference on Particle Physics, 12/01
• Gender and Research conference, Brussels, 11/01
• Plenary address in the Gravity Research Foundation session of the 16th Conference of the International Society of General Relativity and Gravitation, Durban, South Africa, 7/01
• Rapporteur on Extra Dimensions, Lepton Photon 01, Rome, Italy, 7/01
• Rapporteur on Extra Dimensions, Fermilab Users' Meeting 2001, Batavia, IL, 6/01
• Superstrings and Cosmology, CIAR Cosmology and Gravitation Programme Annual Meeting 2001, Banff, Alberta, 2/01
• AAAS Meeting Topical Lecturer, San Francisco, 2/01
• Participant in MIT Meeting on Gender Equity in Science and Engineering, 1/01
• Aspen Winter Conference on Particle Physics, Aspen, Colorado, 1/01
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics Advisory Board, 2001
--------------------------------------------------------------------------------
• Rutherford Christmas Meeting, Rutherford, England, 12/00
• IV Escuela Mexicana de Gravitacion y Fisica Matematica, Hutaulco, Oaxaca, Mexico, 12/00
• Quantum Fields and Strings, Kolymbari, Crete, Greece 9/00
• Aspen Workshop on String Theory, 8/00
• Strings 2000, Ann Arbor, MI 7/00
• Abdus Salam International Center for Theoretical Physics (ICTP) and Italian Institute for Nuclear Theory (INFN), Beyond Four Dimensions, Trieste, Italy, 7/00
• SUSY 00 Eighth International Conference on Supersymmetries in Physics, CERN, Geneva, Switzerland, 7/00
• Aspen Winter Conference on Particle Physics, Aspen, CO, 1/00
• Caltech/USC Center for Theoretical Physics, String Theory at the Millennium, Caltech, Pasadena, 1/00 (slides)
• Siemens-Westinghouse Science Competition Keynote Speaker, Washington D.C., 12/00
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics Advisory Board, 2000

--------------------------------------------------------------------------------
• EC Summer School Connecting Fundamental Physics and Cosmology, Lecturer, Cambridge, 8/99
• 2nd Amsterdam Workshop on String Theory, 7/99
• Aspen Supersymmetry Summer Workshop, 7/99
• SUSY 99 Seventh International Conference on Supersymmetries in Physics, Fermilab, Ill, 6/99
• New Ideas in Particle Physics and Cosmology, Philadelphia, PA, 5/99
• Aspen Winter Conference: Advances in Particle Physics, 1/99
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics Advisory Board, 1999
--------------------------------------------------------------------------------
• Physics at Run II, Workshop on Supersymmetry/Higgs, Summary Meeting, Fermi National Accelerator Laboratory, 11/98
• Sante Fe Workshop, Perturbative and Nonperturbative Aspects of the Standard Model, 8/98
• SUSY 98 Sixth International Conference on Supersymmetries in Physics, Oxford, England, 7/98
• Continuous Advances in QCD, Minneapolis, MN, 4/98
• PASCOS 98 , Northeastern University, Boston, MA, 3/98
• CERN Associate, 1/98–4/98
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics Advisory Board, 1998
--------------------------------------------------------------------------------
• CERN Summer Visitor, 8/97
• Lecturer at the Theoretical Advanced Study Institute (TASI), Boulder, CO, 7/97
• SUSY 97 Fifth International Conference on Supersymmetries in Physics, Philadelphia, PA, Summary Session Speaker, 6/97
• Research Workshop of the Israel Science Foundation on Dynamical Supersymmetry Breaking, Department of Particle Physics at the Weizmann Institute of Science, Israel, 4/97
• Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/97
--------------------------------------------------------------------------------
• Strongly Coupled Gauge Theories, Supersymmetry Breaking, Nagoya, Japan, 11/96
• CERN Summer Visitor, 8/96
• Aspen Center for Physics, Flavor and Gauge Hierarchy Problems, 7/96
• SUSY 96, Fourth International Conference on Supersymmetries in Physics, College Park Maryland: Dynamical Supersymmetry Breaking, 6/96
• Standard Model and Beyond, Tbilisi, Georgia, 6/96
• Rutgers University, 6/96
• Lecturer at KOSEF-JSPS Winter School, Recent Developments in Particle and Nuclear Theory, Seoul, Korea, 2/96
• Rutgers University, 1/96
--------------------------------------------------------------------------------
• ITP Conference on Unification: From the Weak Scale to the Planck Scale, Institute for Theoretical Physics, Santa Barbara, 9/95
• Aspen Center for Physics, Weak Interactions, Inflation, 8/95
• CERN, 6/95
• SUSY 95, International Workshop on Supersymmetry and Unification of Fundamental Interactions, Ecole Polytechnique, Paliseau, France, 5/95
• Pascos Symposium, Johns Hopkins University (Joint Meeting of the International Symposium on Particles, Strings, and Cosmology), Baltimore, MD, 3/95
--------------------------------------------------------------------------------
• Aspen Center for Physics, Supersymmetry, 8/94
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics, Weak Interactions, Santa Barbara, 4/94
• Rencontres de Moriond, Electroweak Session, 3/94
• Joint US-Polish Workshop, Physics from the Planck to the Electroweak Scale, Warsaw, Poland, 9/94
• WHEPP-3 Phenomenology Workshop, Madras, India, 1/94
--------------------------------------------------------------------------------
• Rutgers University, 5/93
• Rencontres de Moriond Electroweak Session, 3/93
• CERN, 1/93-7/93
• 1993 Aspen Winter Conference on Elementary Particle Physics, 1/93
--------------------------------------------------------------------------------

• Colliding Beam Conference, Yale University, 10/92
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics: Lattice, 1992
• Aspen Center for Physics, Summer 1992
• Topical Workshop on Nonperturbative Aspects of Chiral Gauge Theories, University of Rome, Italy, 3/92

--------------------------------------------------------------------------------
• Workshop on Photons Radiated from Quarks, Annecy, France, 12/91
• 1991 Aspen Winter Conference on Elementary Particle Physics, 1/91
--------------------------------------------------------------------------------
• Aspen Center for Physics, Summer 1990
• Santa Barbara Institute for Theoretical Physics: Physics, Weak Interactions, 1990
--------------------------------------------------------------------------------
• Twelfth International Workshop on Weak Interactions and Neutrinos, Ginosar, Israel, 4/89
--------------------------------------------------------------------------------
• Aspen Center for Physics, Summer 1988
• Snowmass Workshop on High Energy Physics, 7/88
--------------------------------------------------------------------------------
• Workshop on Experiments, Detectors and Experimental Areas for the Supercomputing Supercollider, Lawrence Berkeley Laboratory, 7/87
• Quarks: The Third Generation; Top and Bottom Quarks and Weak

EDITORIAL POSITIONS
• Associate Editor: Nuclear Physics B 9/99–present
• Editor: Annual Review of Nuclear and Particle Science, 9/97–2000
• Editor: Journal of High Energy Physics, 1/97-1/98, 2/00–11/06

OTHER ADVISORY POSITIONS
• New York Hall of Science, Science Sponsor, June 2007
• World Science Festival, Advisory Board, September 2007
• Scientific American, Advisory Board, May 2007
• Iron Leaf Capital CORP,Advisory Board, March 2007
• Bulletin of the Atomic Scientists, Board of Sponsors, Nov 2006
• Journal of High Energy Physics, Advisory Board, Nov 2006–present
• NASA Safety Study Consulting, Oct 2006
• Paramount Pictures Consulting, May 2006
• Center for Arms Control and Non-Proliferation, Advisory Board, March 2006
• The Zula Patrol (Children's Science Television) Consulting, Feb 2006
• Institute for Contemporary Art (ICA) Super-Vision Advisory Board, Jan 2006
• Duravest Scientific Advisory Board, Jan 2006–present
• Prize for Promise Advisory Board, Sept 2003–present

COLLOQUIA
• UC Berkeley Physics, Oct 2007
• Harvard University, Oct 2007
• University of Chicago, Oct 2006
• Fermilab Colloquium, Feb 2006
• CERN, Jan 2006
• UC-Santa Davis, Dec., 2005
• UC-Santa Cruz, Nov.,2005
• Harvard University, 1996, 2000, 2001
• Princeton University, 2001
• MIT, 1996, 1999
• Caltech, 1997
• UC-Santa Cruz, 1999
• UC-Santa Barbara, 1999
• Case Western Reserve, 1996, 1998
• Brandeis University, 2000
• Northwestern University, 1996
• New York University, 1995, 2001, 2004
• Yale, 2004
• Duke University, Triangle Nuclear Theory Group, 2002
• Columbia University, 2002
• Fermilab
• University of Chicago

PUBLICATIONS

120 Clifford Cheung, A.Liam Fitzpatrick, Lisa Randall, "Sequestering CP Violation and GIM-Violation with Warped Extra Dimensions," (2007), http://lanl.arxiv.org/abs/0711.4421

119 Lisa Randall, "Two Higgs Models for Large Tan Beta and Heavy Second Higgs," (2007), http://lanl.arxiv.org/abs/0711.4360

118 A.Liam Fitzpatrick, Gilad Perez, Lisa Randall, "Flavor from Minimal Flavor Violation & a Viable Randall-Sundrum Model, "
(2007), http://lanl.arxiv.org/abs/0710.1869

117 Patrick Meade, Lisa Randall, "Black Holes and Quantum Gravity at the LHC," (2007)
http://lanl.arxiv.org/abs/0708.3017

116 Ben Lillie, Lisa Randall, Lian-Tao Wang, "The Bulk RS KK-gluon at the LHC," hep-ph/0701166 (2007) http://lanl.arxiv.org/abs/hep-ph/0701166

115 A. Liam Fitzpatrick, Jared Kaplan, Lisa Randall, Lian-Tao Wang, "Searching for the Kaluza-Klein Graviton in Bulk RS Models," hep-ph/0701150 (2007), http://lanl.arxiv.org/abs/hep-ph/0701150

114 A. Liam Fitzpatrick, Lisa Randall, Toby Wiseman, "On the existence and dynamics of braneworld black holes," Journal-ref: JHEP 0611:033 (2006) http://lanl.arxiv.org/abs/hep-th/0608208

113 Lisa Randall, Geraldine Servant, "Gravitational Waves from Warped Spacetime," hep-ph/0607158 (2006) http://lanl.arxiv.org/abs/hep-ph/0607158

112 A. Liam Fitzpatrick and L. Randall, "Localizing Gravity on the Triple Intersection of 7-branes in 10D," Journal-ref: JHEP 0601 (2006) 113 http://lanl.arxiv.org/abs/hep-th/0512247

111 Lisa Randall, Matthew D. Schwartz, Shiyamala Thambyahpillai, "Discretizing Gravity in Warped Spacetime," Journal-ref: JHEP 0510 (2005) 110 http://lanl.arxiv.org/abs/hep-th/0507102

110 L. Randall, Warped Passages: Unraveling The Mysteries Of The Universe's Hidden Dimensions, Allen Lane at Penguin, June 2005, ECCO Press at HarperCollins, Sept 2005

109 A. Karch and L. Randall, "Relaxing to Three Dimensions," HUTP-05-A0029, UW-PT-05-14 (2005)
hep-th/0506053

108 L. Randall, G. 't Hooft, et al, "A Theory of Everything?" Nature 433:257-259, 2005.

107 L. Randall, "Implications of Additional Spatial Dimensions for Questions in Cosmology," in Barrow, J.D. P.C.W. Davies, and C.L. Harper (eds.), Science and Ultimate Reality: Quantum Theory, Cosmology, and Complexity, p. 564-573. Cambridge, UK ; New York: Cambridge University Press, c2004.

106 S. Mukohyama and L. Randall, "A Dynamical Approach to the Cosmological Constant"
http://arxiv.org/abs/hep-th/0306108

105 N. Arkani-Hamed, H.-C. Cheng, P. Creminelli, and L. Randall, "Pseudonatural Inflation," JCAP 0307 003 (2003) http://arxiv.org/abs/hep-th/0302034

104 N. Arkani-Hamed, H.-C. Cheng, P. Creminelli, and L. Randall, "Extranatural Inflation," Phys.Rev.Lett. 90 221302 (2003) http://arxiv.org/abs/hep-th/0301218

103 L. Randall, Y. Shadmi, N. Weiner, "Deconstructing Gauge Theories in AdS_5," JHEP 0301 055 (2003)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0208120

102 L. Randall, V. Sanz, M. D. Schwartz, "Entropy-Area Relations in Field Theory," JHEP 0206 008 (2002)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0204038

101 R. Bousso, L. Randall, "Holographic Domains of Anti-de Sitter Space," JHEP 0204 057(2002)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0112080

100 L. Randall and M. D. Schwartz, "Unification and the Hierarchy from AdS5," Phys.Rev.Lett. 88 081801 (2002) http://arxiv.org/abs/hep-th/0108115

99 L. Randall and M. D. Schwartz, "Quantum Field Theory and Unification in AdS5," JHEP 0111 003 (2001)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0108114

98 A. Karch, E. Katz, and L. Randall, "Absence of a VVDZ Discontinuity in AdS_AdS," JHEP 0112 016 (2001)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0106261

97 A. Karch and L. Randall, "Open and Closed String Interpretation of SUSY CFT's on Branes with Boundaries," JHEP 0106 063 (2001) http://arxiv.org/abs/hep-th/0105132

96 A. Karch and L. Randall, "Localized Gravity in String Theory," Phys.Rev.Lett. 87 061601 (2001)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0105108

95 N. Arkani-Hamed, M. Porrati, and L. Randall, "Holography and Phenomenology," JHEP 0108 017 (2001)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0012148

94 A. Karch and L. Randall, "Locally Localized Gravity," JHEP 0105 008 (2001)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0011156

93 S. B. Giddings, E. Katz, and L. Randall, "Linearized Gravity in Brane Backgrounds," JHEP 0003 023 (2000)
http://arxiv.org/abs/hep-th/0002091

92 C. Csaki, M. Graesser, L. Randall, and J. Terning, "Cosmology of Brane Models with Radion Stabilization," Phys.Rev. D62 045015 (2000) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9911406

91 J. Lykken and L. Randall, "The Shape of Gravity," JHEP 0006 014 (2000) http://arxiv.org/abs/hep-th/9908076

90 T. Moroi and L. Randall, "Wino Cold Dark Matter from Anomaly-Mediated SUSY Breaking," Nucl.Phys. B570 455-472 (2000) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9906527

89 L. Randall and R. Sundrum, "An Alternative to Compactification," Phys.Rev.Lett. 83 4690-4693 (1999)
http://arxiv.org/abs/hep-th/9906064

88 L. Randall and R. Sundrum, "A Large Mass Hierarchy from a Small Extra Dimension," Phys.Rev.Lett. 83 3370-3373 (1999) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9905221

87 J. L. Feng, T. Moroi, L. Randall, M. Strassler, and S. Su, "Discovering Supersymmetry at the Tevatron in Wino LSP Scenarios," Phys. Rev. Lett. 83 1731-1734 (1999) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9904250

86 A. H. Guth, L. Randall, and M. Serna, "Day-Night and Energy Variations for Maximal Neutrino Mixing Angles,
JHEP 9908, 018 (1999) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9903464

85 L. Randall and R. Sundrum, "Out of This World Supersymmetry Breaking," Nucl. Phys. B 557, 79-118 (1999)
http://arxiv.org/abs/hep-th/9810155

84 L. Randall and S. Su, "CP Violating Lepton Asymmetries from B Decays and Their Implication for Supersymmetric Flavor Models," Nucl. Phys. B 540, 37-57 (1999) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9807377

83 L. Randall, Y. Shirman, and R. von Unge, "Brane Boxes: Bending and Beta Functions," Phys. Rev. D 58, 105005 (1998) http://arxiv.org/abs/hep-th/9806092

82 L. Randall, R. Rattazzi, and E. Shuryak, "Implication of Exact SUSY Gauge Couplings for QCD," Phys. Rev. D 59, 035005 (1999) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9803258

81 J. Erlich, A. Naqvi, and L. Randall, "The Coulomb Branch of N=2 Supersymmetric Product Group Theories from Branes," Phys. Rev. D 58, 046002 (1998) http://arxiv.org/abs/hep-th/9801108

80 E. Katz, L. Randall, and S. Su, "Supersymmetric Partners of Oblique Corrections," Nucl. Phys. B 536, 3-28 (1998) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9801416

79 L. Randall, "Supersymmetry and Inflation," Kane, G.L. (ed.), Perspectives on Higgs Physics II, World Scientific, Singapore, 293-31 (1998) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9711471

78 C. Csaki, L. Randall, and W. Skiba, "Composite Intermediary and Mediator Models of Gauge-Mediated Supersymmetry Breaking," Phys. Rev. D 57, 383-390 (1998) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9707386

77 E. Katz, L. Randall, and S. Su, "Supersymmetric Partners of Oblique Corrections," Talk presented at the 5th International Conference on Supersymmetries in Physics, Nucl. Phys. Proc. Suppl. 62, 299 (1998)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9706478

76 L. Randall, "Supersymmetry and Inflation," Kane, G.L. (ed.), Perspectives on Higgs Physics II, World Scientific, Singapore, 293-31, Dec 1997

75 L. Randall, "New Mechanisms of Gauge-Mediated Supersymmetry Breaking," Talk presented at Rencontres de Moriond "Electroweak Interactions and Unified Theories," Les Arcs, France, March 15-22 (1997)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9706475

74 L. Randall, "Models of Dynamical Supersymmetry Breaking," Talk given at International Workshop on Perspectives on Strong Coupling Gauge Theories (SCGT 96), Nagoya, Japan, Nov. 13-16 (1996)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9706474

73 R. G. Leigh, L. Randall, and R. Rattazzi, "Unity of Supersymmetry Breaking Models," Nucl. Phys. B 501, 375-408 (1997) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9704246

72 Z. Ligeti, L. Randall, and M. B. Wise, "Comment on Nonperturbative Effects in $B\to X_s\gamma$," Phys. Lett. B 402, 178-182 (1997) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9702322

71 L. Randall, "New Mechanisms of Gauge-Mediated Supersymmetry Breaking," Nucl. Phys. B 495, 37-56 (1997) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9612426

70 E. Poppitz and L. Randall, "Holomorphic Anomalies and the Nonrenormalization Theorem," Phys. Lett. B 389, 280-286 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-th/9608157

69 I. Dasgupta, B. A. Dobrescu, and L. Randall, "Vacuum Instability in Low-Energy Supersymmetry Breaking Models," Nucl. Phys. B 483, 95-110 (1997) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9607487

68 C. Csaki, L. Randall, W. Skiba, and R. Leigh, "Supersymmetry Breaking Through Confining and Dual Theory Gauge Dynamics," Phys. Lett. B 387, 791-795 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-th/9607021

67 C. Csaki, L. Randall, and W. Skiba, "More Dynamical Supersymmetry Breaking, Nucl. Phys. B 479, 65-81 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-th/9605108

66 L. Randall, M. Soljacic, and A. Guth, "Supernatural Inflation," (short version of hep-ph/9512439)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9601296

65 L. Randall, M. Soljacic, and A. Guth, "Supernatural Inflation: Inflation from Supersymmetry with No (Very) Small Parameters," Nucl. Phys. B 472, 377-408 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9512439

64 C. Csaki and L. Randall, "Phenomenological Constraints on the Higgs as Pseudo-Goldstone Boson Mechanism in Supersymmetric GUT Theories," Nucl. Phys. B 466, 41-59 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9512278

63 L. Randall and C. Csaki, "The Doublet-Triplet Splitting Problem and Higgses as Pseudogoldstone Bosons," Talk presented at PASCOS and SUSY 95 conferences http://arxiv.org/abs/hep-ph/9508208

62 M. Dine, L. Randall, and S. Thomas, "Baryogenesis from Flat Directions of the Supersymmetric Standard Model," Nucl. Phys. B 458, 291-326 (1996) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9507453

61 L. Randall, "Flat Directions and Baryogenesis in Supersymmetric Theories," Talk given in XXXth Rencontres de Moriond, ``Electroweak Interactions and Unified Theories" http://arxiv.org/abs/hep-ph/9507266

60 J. Bagger, E. Poppitz, and L. Randall, "Destabilizing Divergences in Supergravity Theories at Two Loops, " Nucl. Phys. B 455, 59-82 (1995) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9505244

59 M. Dine, L. Randall, and S. Thomas, "Supersymmetry Breaking in the Early Universe," Phys. Rev. Lett. 75, 398-401 (1995) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9503303

58 Z. Berezhiani, C. Csaki, and L. Randall, "Could the Supersymmetric Higgs Particles Naturally be Pseudo-Goldstone Bosons?" Nucl. Phys. B 444, 61-91 (1995) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9501336

57 L. Randall, "The Inclusive Semileptonic Decay Lepton Spectrum from $B \to X e \overline{\nu}$, "Invited Talk, presented at WHEPP-3 Workshop in Madras, India, January, 1994, Pramana 45, S255-S262 (1995)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9407300

56 L. Randall, S. Thomas, "Solving the Cosmological Moduli Problem with Weak Scale Inflation," Nucl. Phys. B 449, 229-247 (1995) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9407248

55 L. Randall and E. Poppitz, "Low Energy Kähler Potentials in Supersymmetric Theories with (Almost) Flat Directions," Phys. Lett. B 336, 402 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-th/9407185

54 J. Bagger, E. Poppitz, and Lisa Randall, "The R Axion From Dynamical Supersymmetry Breaking," Nucl. Phys. B 426, 3-18 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9405345

53 L. Randall and N. Rius, "Using Heavy Quark Fragmentation into Heavy Hadrons to Determine QCD Parameters and Test Heavy Qark Symmetry," Nucl. Phys. B 441, 167-196 (1995)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9405217

52 G. Bonvicini and L. Randall, "Optimized Variables for the Study of Lambda(B) Polarization," Phys. Rev. Lett. 73, 392-395 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9401299

51 C. Csaki and L. Randall, "The ACCMM Model and the Heavy Quark Expansion," Phys. Lett. B 324, 451-460 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9312257

50 A. E. Nelson and L. Randall, "Naturally Large Tan Beta," Phys. Lett. B 316, 516-520 (1993)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9308277

49 T. Wynter and L. Randall, "Constraints on a Massive Dirac Neutrino Model," Phys. Rev. D 50, 3457-3467(1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9305328

48 L. Randall, "Final State Photons at LEP from Technicolor Pseudogoldstone Boson Decay," Proceedings from Workshop on Photons Radiated from Quarks, Annency, 213-218 (1991)

47 L. Randall and R. Sundrum, "B ---> S Gamma and B(S) ---> MU+ MU- In Extended Technicolor Models," Phys. Lett. B 312, 148-154 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9305289

46 R. L. Jaffe and L. Randall, "Heavy Quark Fragmentation into Heavy Mesons," Nucl. Phys. B 412, 79-105 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9306201

45 L. Randall and E. Sather, "The Rate for B Anti-B Production Accompanied by a Single Pion," Prepared for 28th Rencontres de Moriond: Electroweak Interactions and Unified Theories, Les Arcs, France, (1993)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9305343

44 L. Randall and N. Rius, "Why a Scalar Explanation of the L3 Events is Implausible," Phys. Lett. B 309, 365-370 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9304226

43 L. Lellouch, L. Randall, and E. Sather, "The Rate for E+ E- ---> B B+- PI-+ and its Implications for the study of CP Violation, B(S) Identification, and the Study of B Meson Chiral Perturbation Theory," Nucl. Phys. B 405, 55-79 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9301223

42 L. Randall and M. B. Wise, "Chiral Perturbation Theory for B ---> D* and B ---> D Semileptonic Transition Matrix Elements at Zero Recoil," Phys. Lett. B 303, 135-139 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9212315

41 L. Randall and E. Sather, "Heavy Meson Hyperfine Splittings: A Puzzle for Heavy Quark Chiral Perturbation Theory," Phys. Lett. B 303, 345-349 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9211267

40 L. Randall and N. Rius, "The Minimal U(1)-R Symmetric Model Revisited," Phys. Lett. B 286, 299-306 (1992)

39 L. Randall and E. Sather, "The QCD Scale in the Heavy Quark Expansion," Phys. Rev. D 49, 6236-6239 (1994) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9211268

38 L. Randall, "ETC With a GIM Mechanism," Nucl. Phys. B 403, 122-140 (1993) http://arxiv.org/abs/hep-ph/9210231

37 L. Randall, "Testing ETC Generation of the Top Quark Mass," Phys. Lett. B 297, 309-317 (1992)
http://arxiv.org/abs/hep-ph/9210232

36 L. Randall and M. J. Dugan, "Non Decoupling Effects of Doubler Fermions in the Lattice Standard Model," Talk given at Topical Workshop on Nonperturbative Aspects of Chiral Gauge Theories, Rome, Italy, Mar 9-11, 1992; Rome Chiral Gauge 98-101 (1992)

35 L. Randall, "Composite Axion Models and Planck Scale Physics," Phys. Lett. B 284, 77-80 (1992)

34 R. Steiner et. al, GEM Letter of Intent, GEM Collaboration, SSCL-SR-1184, GEM-TN-92-49, Nov. 1991

33 L. Randall and E. H. Simmons, "Signatures of Neutral Pseudogoldstone Bosons from Technicolor," Nucl. Phys. B 380, 3-21 (1992) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?200032253

32 M. J. Dugan and L. Randall, "On the Decoupling of Doubler Fermions in the Lattice Standard Model," Nucl. Phys. B 382, 419-435 (1992) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?200032254

31 H. Dykstra, J. M. Flynn, and L. Randall, "K(L) ---> PI0 PI0 Gamma Gamma in Chiral Perturbation Theory," Phys. Lett. B 270, 45-50 (1991) http://library.fnal.gov/archive/1991/pub/Pub-91-194-T.pdf

31 M. J. Dugan and L. Randall, "The Sign of S from Electroweak Radiative Corrections," Phys. Lett. B 264, 154-160 (1991) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?199108456

30 E. D. Carlson, D. Land, and L. Randall, "The Minimal 17-kEV Neutrino Model," Phys. Lett. B 264, 132-136 (1991) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?199108457

29 E. Carlson and L. Randall, "One 17-kEV Majorana Neutrino?" Phys. Rev. Lett. 66, 2947-2950 (1991)
http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?199105343

28 L. J. Hall and L. Randall, "U(1)-R Symmetric Supersymmetry," Nucl. Phys. B 352, 289-308 (1991)

27 L. J. Hall and L. Randall, "Weak Scale Effective Supersymmetry," Phys. Rev. Lett. 65, 2939-2942 (1990)

26 H. Georgi and L. Randall, "Charge Conjugation and Neutrino Magnetic Moments," Phys. Lett. B 244, 196-202 (1990) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?199006300

25 A. Manohar and L. Randall, "Searching for Neutral Pseudogoldstone Bosons in ZO Decay," Phys. Lett. B 246, 537-540 (1990)

24 M. Golden and L. Randall, "Radiative Corrections to Electroweak Parameters in Technicolor Theories," Nucl. Phys. B 361, 3-23 (1991) http://library.fnal.gov/archive/1990/pub/Pub-90-083-T.pdf

23 M. Golden, H. Baer, V. D. Barger, U. Baur, I. I.Y. Bigi, E. Eichten, T. Han, C.S. Kim, D. Morris, L. Randall, J. L. Rosner, T. Smith, J. Woodside, C.P. Yuan, "Report of the Electroweak Interactions Theoretical Issues Working Group," Presented at Physics at Fermilab in the 1990s Conf., Breckenridge, CO, Aug 15-24, 1989; Breckenridge 1989, Proceedings, Physics at Fermilab in the 1990's, 112-125; and Fermilab Conf-90-043 (89, rec. Mar. 90)

22 E. D. Carlson, L. J. Hall, and L. Randall, "Particle Decay and Distortion in the Cosmic Background Radiation," UCB-PTH-89-23, LBL-27869 (1989)

21 L. Randall, "The Forward-Backward Asymmetry in P antiI-P ---> E+ E- X andE+ E- ---> C anti-C in an SU(2)-Q X SU(2)-L X U(1)-Y model," Phys. Lett. B 234, 508 (1990)

20 L. Randall, "The Electromagnetic Penguin Contribution to the Epsilon-Prime/Epsilon for Large Top Quark Mass," Presented at Int. Workshop on Weak interactions and Neutrinos, Ginosar, Israel, Apr 9-14, 1989; Nucl. Phys. Proc. Suppl.13, 479-482 (1990)

19 L. Randall and R. S. Chivukula, "Could Composite Interactions be Detected at S**(1/2) = M(Z)?" Nucl. Phys. B 326, 1 (1989)

18 J. M. Flynn and L. Randall, "The Electromagnetic Penguin Contribution to the Epsilon-Prime/Epsilon for Large Top Quark Mass," Phys. Lett. B 224, 221 (1989)

17 J. M. Flynn and L. Randall, "The CP Violation Contribution to the Decay K(L) ---> PI0 E+ E-," Nucl. Phys. B 326, 31 (1989)

16 B. Grinstein and L. Randall, "The Renormalization of G2," Phys. Lett. B 217, 335 (1989)
http://library.fnal.gov/archive/1988/pub/Pub-88-148-T.pdf

15 J. M. Flynn and L. Randall, "The CP Conserving Long Distance Contribution to the Decay K(L) ---> PI0 E+ E-," Phys. Lett. B 216, 221 (1989)

14 B. Grinstein, L. J. Hall, and L. Randall, "Do B Meson Decays Exclude a Light Higgs?" Phys. Lett. B 211, 363 (1988)

13 J. M. Flynn and L. Randall, "The Inviolate Axion Bound," LBL-25115, (1998)
http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198805107

12 R. S. Chivukula and L. Randall, "Probing Lepton Structure at the SSC," Phys. Lett. B 202, 429 (1988)

11 V. Barnes, B. Blumenfeld, R. Cahn, R. S. Chivukula, S. Ellis, J. Freeman, C. Heusch, J. Huston, K. Kondo, J. Morfin, L. Randall, D. E. Soper, "Compositeness and QCD at the SSC," Proc. of Workshop on Experiments, Detectors and Experimental Areas for the Supercolliding Super Collider, Berkely, CA, Jul 7-17, 1987, Berkeley SSC Wkshp., 0235 (1987)

10 H. Georgi and L. Randall, "Approximate Global Symmetries of the Electroweak Interactions," Phys. Lett.B 194, 87 (1987) and Philadelphia Grp. Theor., 0249 (1986)
http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198707228

9 H. Georgi, L. Randall, and D. A. Kosower, "Quark Mass Matrices without Small Parameters," Nucl. Phys. B 296, 717 (1988) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198709099

8 L. Randall, Enhancing the Standard Model, PhD thesis, (Advisor: H. Georgi), May 1987

7 J. M. Flynn and L. Randall, "A Computation of the Small Instanton Contribution to the Axion Potential," Nucl. Phys. B 293, 731 (1987) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198707295

6 R. S. Chivukula, H. Georgi, and L. Randall, "A Composite Technicolor Standard Model of Quarks," Nucl. Phys. B 292, 93-108 (1987)

5 H. Georgi and L. Randall, "Flavor Conserving CP Violation in Invisible Axion Models," Nucl. Phys. B 276, 241 (1986) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198606089

4 H. Georgi, D. B. Kaplan, L. Randall, "Manifesting the Invisible Axion at Low Energies," Phys. Lett. B 169, 73 (1986) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198605176

3 L. J. Hall and L. Randall, "CP Violation from Scalar Leptoquarks," Nucl. Phys. B 274, 157 (1986)
http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198605174

2 A. Dannenberg, Lawrence J. Hall, and L. Randall, "A New Mechanism for CP Violation," Nucl. Phys. B 271, 574 (1986) http://ccdb3fs.kek.jp/cgi-bin/img/allpdf?198603049

1 L. Randall, C. M. Varma, and W. Weber, "Hybridization in Correlated Bands Studied with the Gutzwiller Method: Application to Fluctuating Valence and Heavy Fermions," Phys. Rev. B 33, 1015 (1986)

BOOKS
• L. Randall, Warped Passages: Unraveling The Mysteries Of The Universe's Hidden Dimensions, Allen Lane at Penguin, June 2005, ECCO Press at HarperCollins, Sept 2005
• (2007) "Chapter 20: Energy in Einstein's Universe" contributed chapter to Einstein for the 21st Century, Princeton University Press
• (2006) "Designing Words" contributed chapter to Intelligent Thought: Science versus the Intelligent Design Movement, ed. John Brockman, (Vintage Books 2006)
• (2004) "22. Implications of Additional Spatial Dimensions to Questions in Cosmology" contributed chapter to Science and Ultimate Reality, Ed John D. Barrow, Paul C. W. Davies, Charles L. Harper, (Cambridge University Press 2004)

BOOK REVIEWS
Science Daily, Book Review: Warped Passages, April 2007
Scientific American Book Club, Club Favorites, Feb 2006
Science, James D. Wells, Bringing Hidden Dimensions into View, Jan 2006
ALA Booklist, Gilbert Taylor , Jan 2006
New York Times, 100 Notable Books of the Year, Dec 2005
Discover Magazine, John Horgan, Book Reviews: All Strung Out on String Theory, Dec 2005
Lunar and Planetary Information Bulletin, New and Noteworthy, Dec 2005
Amazon.com, Editor's Picks, Top Ten in Science, Dec 2005
Physics Today, Paul H. Frampton, Dec 2005
The New Yorker, Briefly noted, Nov 2005
New York Times, Tim Folger, Oct 2005
The Globe and Mail, Sheila Jones, Oct 2005
The Harvard Crimson, Isabel Boero, Oct 2005
Los Angeles Times, Margaret Wertheim, Oct 2005
American Scientist, Sean Carroll, Nov-Dec, 2005
The Times Higher Education Supplement, Brian Cox, Sept 2005
Bloomberg News, Jeffery Tannenbaum, Sept 2005
Library Journal Review, Sara Rutter, Sept 2005
Publishers Weekly, July 2005
The Sunday Times, John Grimming, June 2005
Sunday Telegraph, Emma Crichton-Miller, June 2005
The Times Higher Education Supplement, Lorna Kerry, June 2005
Nature, Paul Davis, June 2005

CONTRIBUTED ARTICLES
• Discover Magazine, L. Randall, The State of Science in America, Oct 2007
• Telepolis, L. Randall, Hidden Universes, 2007
• Physics Today, L. Randall, The case for extra dimensions, July 2007
• Discover Magazine, L. Randall, An American Physicist In Venice, July 2007
• Harvard Crimson, L. Randall, Faust at the Helm, June 2007
• Discover Magazine, L. Randall, Galápagos Reconsidered, Feb 2007
• Seed Magazine, L. Randall, The Vanguard of Science: Where is your field heading in 2007? , Dec/Jan 2007
• New Scientist Magazine, L. Randall, Brilliant minds forecast the next 50 years, Nov 2006
• The New Yorker, L. Randall, Letter to the Editor, Oct 2006
• Queen's Quarterly, L. Randall, "Smashing Open the Universe," Fall 2006
• Seed Magazine: Why a Large Hadron Collider?, L. Randall, "Are there other dimensions?", July 2006
• Recherche, L. Randall, "L’équation ultime pour la physique," Oct 2005
• New York Times Book Review, L. Randall, Letter to the Editor, Sept 2005
• New Scientist Magazine, Ward, T., T. Emin, A. Snyder, M. Atwood, R. Stickgold, L.Smolin, L. Randall, F.D. Peat, A. Lightman, D. Simonton, "Over to you ... ", Oct 2005
• Seed Magazine, L. Randall, “Why Do We Live in a Three Dimensional World ”, Oct 2005
• New Scientist Magazine, L. Randall, "Big Ideas: Theory of Everything" Sept 2005
• New York Times, Op-Ed, L. Randall, "Dangling Particles," Sept 2005
• Prospect Magazine, L. Randall, "Smashing Open the Universe," UK, No. 114, Sept 2005
• The Daily Telegraph, L. Randall, "Why I Believe in Higher Dimensions," UK, July 2005
• Nature Magazine L. Randall, G. 't Hooft, et al, "A Theory of Everything?" 433: 257-259, Jan 2005
• Science and Ultimate Reality: Quantum Theory, Cosmology, and Complexity, L. Randall "Implications of Additional Spatial Dimensions for Questions in Cosmology," in Barrow, J.D. P.C.W. Davies, and C.L. Harper (eds.), p. 564-573, c2004
• Science Magazine, L. Randall "Extra Dimensions and Warped Geometries," 296, 1422, May 2002

PRESS
• Williams Record, A. Ferguson & C. Millen, Physicist Randall explains extra dimensions to packed crowd, Jan 2008
• Rolling Stone, Andrew C. Revkin, The Rolling Stone 40th Anniversary issue, Nov 2007
• Seed Magazine, Jacob Klein, Chuck Hoberman and Lisa Randall, June 25, 2007
• USA Today, April Holladay, Making black holes in the lab (conclusion), and space's extra dimension, June 18, 2007
• Time Magazine, Julie Rawe, The TIME 100 Most Influential People, May 2007
• The Observer, Alison Dietz, Harvard physicist gives talk on string theory, March 23, 2007
• Plain Dealer Science, John Mangels, Physicist tackles mysteries of the universe, March 2007
• Student Life: Washington University at St. Louis, Laura Geggel, Physicist reveals extra dimension mysteries, Feb 2007
• Tompkins Weekly Online, Larry Klaes, Meditations On a Higher Dimension, Jan 2007
• Aspen Post, Michael Conniff, Warped Woman On Collision Course, Jan 2007
• The New York Sun, Gabrielle Birkner, New Magazine Celebrates 'the Harvard Brand', Sept 2006
• 02138: The World of Harvard, The Harvard 100: The Most Influential Alumni, Sept 2006
• Ciencia Hoje, Fred Furtado and Cassio Leite Vieira, Muito além das três dimensões, Sept 2006
• India Daily, Small black holes are in thousands in our solar system - how did that happen?, Sept 16, 2006
• UC Davis News and Information, Cosmology, Particle Physics Meet at Cosmo '06, Aug 2006
• Discover Magazine, Corey S. Powell, The Discover Interview: Lisa Randall, July 2006
• MSNBC, Alan Boyle, Physicists probe the fifth dimension, June 2006
• Seattle Post-Intelligencer, Tom Paulson, Tying it together with string theory, May 2006
• Voice of America, Adam Philips, One Universe or Many: Scientists Debate the Controversy, April 2006
• BBC Sky at Night, Sarah Reed, Search for the universe's hidden dimensions, April 2006
• The Wall Street Journal, Joe Morgenstern, Why 'E.T.' Wins Out Over 'Armageddon', April 2006
• New York Sun, Brenda Smiley, Scientists Offer Up Their Unified Theories of 'Everything', March 2006
• IEEE Spectrum, David Kusher, Time Tunnels Meet Warped Passages, March 2006
• Science and Spirit, Dan Falk, What Lies Beneath, March 2006
• The Record Waterloo, Rose Simone, Physicist explores possibility of parallel universes, March 2006
• The Morning News, Robert Birnbaum, Strings, branes, and baryogenesis, Feb 2006
• Appleton Post-Crescent, Susan Squires, Key to unlocking new dimensions close, physicist says, Jan 2006
• Seed Magazine, Joshua Roebke, Year in Science: Icons: Introducing 15 people who have shaped the global conversation about science in 2005, Dec/ Jan 2006 issue
• The Harvard Crimson, Adrian J. Smith, Supersymmetry and Parallel Dimensions, Jan 6, 2006
• Nature, Geoff Brumfiel, Outrageous Fortune, Jan 5, 2006
• The Davis Enterprise, Sharon Stello, She has a warped sense of reality, Jan 8, 2006
• Newsweek, Jerry Adler, Who's Next in 2006, Physics; Lisa Randall, Dec 26, 2005
• Providence Journal, Our reviewers pick their favorites from '05, Dec 25, 2005
• Harvard Magazine, Marcia Bartusiak, Meeting the Multiverse, Nov-Dec, 2005
• The Boston Herald, Paul Restuccia, It's outta here!; Prof ventures into new dimension, Nov 25, 2005
• UC Santa Cruz, Scott Raapaport, Harvard physicist speaks to students at Watsonville High, Nov 7, 2004
• New York Times, Dennis Overbye, On Gravity, Oreos and a Theory of Everything, Nov 1, 2005
• New Scientist, Creativity special: Ten top tips, Oct 29, 2005
• Santa Cruz Sentinel, Jondi Gumz, Prominent scientist visits UCSC, Oct 23, 2005
• Discover Magazine, Sean B. Carroll, What Remains to Be Written, Oct 2005
• Boston Globe, Stephen Smith, Ideas spring from need to shake things up, Oct 8, 2005
• New Scientist, How being slim may help our universe survive, Oct 8, 2005
• SpaceRef.com, Physicists say evolution favored three and seven dimensions, Oct 2, 2005
• Economist, Science and Technology: A braney theory, Oct 8th-Oct 14th, 2005
• Scientific American, Marguerite Holloway, The Beauty of Branes, Oct 2005
• Onelife Magazine, Future Heads, The Theorist, Sept 30, 2005
• American Scientist (vol. 94), Scientists' Nightstand: The Bookshelf Talks with Lisa Randall, Sept 28, 2005
• Boston Globe, Peter Dizikes, Across the Universe, Sept 4, 2005
• ABC Online, Mark Colvin, Professor Lisa Randall talks of string theory, Aug 15, 2005
• Daily Express, 88 Years Old and Still Delving Life's Mysteries. . ., July 13, 2005
• Symmetry Magazine, Kurt Riesselman, Logbook: Extra Dimensions, June/July 2005
• Financial Times, Stephen Pincock, Lunch with the FT: A World of Her Own, July 8, 2005
• The Guardian, John Crane, Lisa Randall: Warped view of the universe, June 21, 2005
• The Sunday Times, Interview: Sarah Baxter meets Lisa Randall, June 19, 2005
• New Scientist, The Final Frontier, June 18, 2005
• The Daily Telegraph, Why I believe in higher dimensions, June 1, 2005
• Physics World, Matin Durrani, A life with Extra Dimensions, May, 2005
• MSNBC, Alan Boyle, Women Explore the Frontiers of Physics, April 18, 2005
• Edge, Theories of the Brane, February 10, 2003
• BBC, String Theory and Our Multi-Dimensional Universe, May 24, 2002
• Wall Street Journal, Sharon Begley, Extra Dimensions: They Can't Be Seen, But May Be Measured, May 24, 2002
• Science Watch, MIT's Lisa Randall: Two Branes are Better Than One, July/August 2001
• Nature, Roland Pease, Brane New World, June 28, 2001
• New York Times, George Johnson, New Generation of Physicists Sustains a Permanent Revolution, June 20, 2000
• New York Times, George Johnson, Physicists Finally Find a Way to Test Superstring Theory, April 4, 2000
• New York Times, A Far-Out Theory (Graphic of String/Brane Universe), April 4, 2000
• Nature, Jerome Gauntlet, News and Views: Brane New Worlds, March 2, 2000
• Physics World, Michael Green, Strings Draw Theorists Together, March 2000
• The Dallas Morning News, Tom Siegfried, Vaster view of cosmos unfolds as millennium approaches end, January 3, 2000
• The Economist, Science and Technology: A Matter of Gravity, December 23, 1999
• Nature, Philip Ball, Where did all the Gravity Go?, November 1, 1999

INTERNATIONAL PRESS

Germany
• Physik Journal, Ralph Blumenhagen, Physic diesseits and jenseits des Standarmodells, May 2007
• Wissen Magazin, Hubert Filser, Die überrirdische, September 2007
• Astronomie Heute, Frank Schubert, Wir die Flächenwesen, Jan/Feb 2007
• Berliner Zeitung, Arno Widmann, Heute in den Feuilletons, December 2, 2006
• Der Bund, Patrick Imhasly, Kühne Idee einer Parallelwelt, November 24, 2006
• Die Welt, Norbert Lossau, Miss Universum, November 11, 2006
• Die Welt, Norbert Lossau, Materie aus höheren Dimensionen, November 11, 2006
• Stern Magazine, Frank Ochmann, Lisas Welt, November 2006
• Die Weltwoche, Mathias Pluss, Die Welt ist mehr, als was wir sehen, November 2006
• Wissenschaft Online, Rainer Kayser, Verborgene Welten, November 2006
• Spektrum Der Wissenschaft, Warum nur drei Dimensionen?, November 18, 2006
• Der Tagesspiegel, by Thomas de Padova, Verborgene Universen, November 11, 2006
• Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung, by Ulf Von Rauchhaupt, In other dimensions, May 2006
• Der Spiegel, Jorg Blech and Johann Grolle, The New Era of Physics, Feb 2006

Italy
• Liberazione, Luca Tancredi Barone, Lisa Randall: Vi racconto che cosa e la quarta dimensione, Nov 14, 2006
• Vanity Fair, Silvia Bombino, Lisa Randall: la pupa è secchiona, Nov 5, 2006
• Corriere Mercantile, Elianna Quattrini, Lisa Randall, la fisica che ammalia, Nov 5, 2006
• il Giornale, Eleonora Barbieri, La donna che con i numeri sta cercando l’ultraterreno, Nov 5, 2006
• Mente Locale, Laura Guglielmi, Voglio trovare la quarta dimensione, Nov 5, 2006
• Corriere della Sera, Giovanni Caprara, Il mio Universo a bolle con dimensioni extra, Oct 31, 2006
• l'Unita, Pietro Greco, Scienza: siamo nati per scoprire, Oct 25, 2006
• Rainews 24, Festival della Scienza a Genova, Oct 23, 2006
• il Sole 24 Ore, Carlo Rovelli, Universo controverso: Stringhe che non tengono, Oct 22, 2006
• il Sole 24 Ore, article by Lisa Randall, Il <> ha dimensioni extra, Oct 22, 2006
• Corriente della Sera, L' universo non è unico» Le nuove teorie dei fisici, Sept 22, 2006
• l'Unita, Christiana Pulcinelli, Galassie, pianeti, stelle: un Universo di domande, Sept 22, 2006
• il Sole 24 Ore, Elisabetta Durante , L'universo come "membrana", May 2003

France
• Ciel & Espace, Lisa Randall: la nouvelle egerie des cordes, Dec 2006
• Recherche, L. Randall, L’équation ultime pour la physique, Oct 2005

Spain
• Redes Television Española, interview with Eduard Punset, Hay otras dimensiones (Video), Feb 2006
• Muy Interesante, Corey S. Powell, En los próximos cinco años podriamos encontrar una nueva dimension, Oct 2006
• Tendencias Cientificas, Eduardo Martinez, Nuestro Universo tendría seis dimensiones ocultas, Oct 14, 2005
• Astroseti Magazine, translated by Francisco Pulido, Nuestra existencia en tres membranas, Oct 10, 2005

RADIO AND TELEVISION
• Comedy Central, The Colbert Report, Interview with Stephen Colbert, February 2008
• PBS NOVA, ScienceNow: CERN's Large Hadron Collider (Mp3), July 2007
• PBS The Charlie Rose Show, Interview on Multi Dimensions, December 12, 2006
• Radio 3 Sienza, with Luca Tancredi Barone, November 13. 2006
• Evergreen News Radio (Seattle, WA), with William Lowe, May 30, 2006
• WNYC New York Public Radio, Studio 360 with Kurt Andersen (Mp3), May 26, 2006
• NHK (Tokyo, Japan), The Proposal for the Future: Interview with Dr. Koichi Wakata, May 21, 2006
• KDVS (UC Davis, CA), This Week in Science, May 9, 2006
• Talk Radio Network NY, Science Fantastic with Dr. Michio Kaku, April 29, 2006
• WGBH Radio Boston, Open Source with Christopher Lydon (Mp3), April 26, 2006
• KLUV-FM Dallas TX, The Morning Show featuring Jody Dean, April 24, 2006
segment 1 (mp3)
segment 1 (mp3)
• WGBH ThoughtCast, Arts and Ideas, Interview with Jenny Attiyeh (Mp3), April 10, 2006
• World Talk Radio, Science and Society with Dr. David Lemberg (Mp3), April 5, 2006
• WNYC New York Public Radio, The Leonard Lopate Show (Mp3), March 29, 2006
• The Planetary Society, Planetary Radio with Mat Kaplan (Mp3), March 18, 2006
• Discovery Channel Canada, Daily Planet with Jay Ingram, March 1, 2006
• CTV Southwestern Ontario, Province Wide with Daiene Vernile, March 1, 2006
• CITY-TV, (Toronto, Canada), Breakfast Television with Kevin Frankis , March 1, 2006
• Coast to Coast AM, with Art Bell, February 25, 2006
• KABC (Los Angeles, CA), The Mr. KABC show, Feb 13, 2006
segment 1 (mp3)
segment 2 (mp3)
segment 3 (mp3)
segment 4 (mp3)
• KPCC (Los Angeles, CA), AirTalk with Larry Mantle (Mp3), Feb 13, 2006
• World Talk Radio, Science and Society with Dr. David Lemberg (Mp3), Feb 8, 2006
• KDVS (UC Davis, CA), This Week in Science, Feb 7, 2006
• WGN (Chicago, IL), The John Williams Show (Mp3), Feb 2, 2006
• KALW (San Francisco, CA), Your Call with Mary Ambrose and Rebecca Roberts (Mp3), Jan 30, 2006
• WICN (Worcester, MA), Inquiry with Mark Lynch (Mp3), Jan 29, 2006
• Chicago Public Radio, New Views of the Universe: Extra Dimensions, Dark Energy and Cosmic Adventures, Jan 22, 2006
• World Geneva Radio, Kathleen Anderson, Jan 19, 2006
• C-SPAN2 Book TV, Jan15 and 16, 2006
• WBAI-NY, Jan 13, 2006
• U-WIRE (Davis, CA), Michael Miller (pdf), Jan 9, 2006
• KXJZ's Capital Public Radio (Sacramento, CA), with Jeffrey Callison (Mp3), Jan 9, 2006
• WBUR (Boston, MA),The Universe's Hidden Dimensions, with Bob Oakes (Mp3), Dec 2005
• The Michael Medved Show, Dec 2005
segment 1 (Mp3)
segment 2 (Mp3)
segment 3 (Mp3)
segment 4 (Mp3)
segment 5 (Mp3)
• KXXT (Phoenix, AZ), with Charles Goyette (Mp3), Dec 2005
• WABI (Chicago, IL), with Harry Allen, Dec 2005
• WTKK (Boston, MA), with Michael Graham, Nov 2005
• American Antigravity, with Tim Ventura (Mp3), Nov 2005
• WGBH Channel 2 (Boston, MA), Greater Boston with Emily Rooney, Nov 2005
• CBC Radio (Canada), Quirks and Quarks with Pat Senson (Mp3), Oct 2005
• KALW (San Francisco, CA), West Coast Live with Sedge Thompson, Nov 2005
• KUSP (Santa Cruz, CA), Talk of the Bay with Robert Pollie , Nov 2005
• WBNW (Needham, MA), Pages to People with Rob Mitchell Show, Oct 2005
segment 1 (Mp3)
segment 2 (Mp3)
segment 3 (Mp3)
• WABC (New York, NY), The John Batchelor Show, Oct 2005
segment 1 ( Mp3)
segment 2 (Mp3)
• CN8, New England News Makers with Sarah Zapp, Oct 2005
• National Public Radio, Talk of the Nation: Science Friday with Ira Flatow (Mp3); also pdf, Sept 2005
• KERA-NPR (Dallas, TX), The Glenn Mitchell Show, Sept 2005
• , CityLine with Karen Holmes Ward, Sept 2005
• NECN (Boston, MA), Good Morning Live (Real Player), Sept 2005
• ABC Radio National (Australia), The Science Show (pdf), Aug 2005
• ABC Radio National (Australia), The Mark Colvin Show (Mp3), Aug 2005
• BBC, Live at Five, part 1 (Mp3), July 2005
• BBC, Live at Five, part 2 (Mp3), July 2005
• BBC, Start the Week (RealPlayer), June 2005
• BBC, Science and Nature: Parallel Universes, February 2002

PUBLIC LECTURES
• DLD (Digital, Life, Design) Conference, Munich, Germany, Jan 2008
• World Economic Forum Annual Meeting 2008, Davos, Switzerland, Jan 2008
• Richmond Lecture, Williams College, Williamstown, MA, Jan 2008
• E.W. Guptill Memorial Lecture, Dalhousie University, Halifax, Nova Scotia, Canada, Oct 2007
• Global Creative Leadership Summit, Metropolitan Club, New York, NY, Sept 2007
• University of Tokyo, Koshiba Hall, Tokyo, Japan, July 2007
• 2007 American Crystallographic Association Meeting, Salt Lake City, UT, July 2007
• Strings 07, Auditorium of the BBVA Foundation, Instituto de Fisica Teorica (IFT-UAM/CSIC), Madrid, Spain, June 2007
• IdeaCity07, Toronto, Canada, June 2007
• University of Antwerp, Antwerp, Belgium, April 2007
• 2007 AANS Annual Meeting, Washington Convention Center, Washington, DC, April 2007
• Case Western Reserve University's 2007 Distinguished Lecture, Cleveland, OH, March 2007
• Gamov Memorial Lecture Series, University of Colorado, Boulder, CO, March 2007
• Dr. James Borland Convocation Speaker Series, Adrian College, Adrian, MI, March 2007
• J. James WoodsLecture Series, Butler University, Indianapolis, IN, March 2007
• Joseph and Sophia Konopinski Memorial Lecture, Indiana University, Bloomington, IN, March 2007
• William C. Ferguson Science Lecture, Washington University, Feb 2007
• Light in Winter Festival, Cornell University, Ithaca, NY, Jan 2007
• Winter Physics Lectures Series 2007, Aspen Center for Physics, Aspen, CO, Jan 2007
• Kavli Institute for Theoretical Physics Public Lecture Series, UC Santa Barbara, CA, Tuesday, Dec 2006
• 2006 Cultural Life Lecture Series, Johnson & Wales University, Providence, RI, Dec 2006
• SEED Inspiration Festival, New York, NY, Dec 2006
• Syracuse Symposium 2006, Syracuse University, NY, Nov 2006
• Global Creative Leadership Summit, New York, NY, Nov 2006
• Genoa Science Festival, Genoa, Italy, Nov 2006
• Albert Einstein Institute Forum, Potsdam, Germany, Nov 2006
• New England Conservatory's Presidential Lecture Series, Boston, MA, Oct 2006
• Friday Forum: Warped Passages, Harvard Book Store, Cambridge, MA, Oct 2006
• Fermilab Lecture Series, Batavia, IL, Oct 2006
• Ann Radcliffe Lecture, Harvard University, Sept 2006
• Second World Conference on the Future of Science, Fondazione Giorgio Cini, Venice, Italy, Sept 2006
• COPEA Lecture Series, Federal University of Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brazil, August 2006
• APPT Klopsteg Memorial Lecture Award, Syracuse University, NY, July 2006
• Warped Passages at Authors@Google, Google Inc., Palo Alto, CA, July 2006
• Festival of the Fourth Dimension, Sophia Antipolis Côte d'Azur, France, June 2006
• 54th ASMS Conference on Mass Spectrometry, Seattle, WA, May 2006
• Town Hall Seattle Science Lecture Series, Seattle, WA, May 2006
• American Physical Society April Meeting 2006, Dallas, TX, April 2006
• Texas A&M University Public Lecture Series, College Station, TX, April 2006
• Kent State University Artist Lecture Series, Kent, OH, April 2006
• 2006 Isaac Asimov Memorial Debate, American Museum of Natural History, New York, March 2006
• University of Wisconsin Distinguished Scholars Lectures, Whitewater, WI, March 2006
• Perimeter Institute Public Lecture Series, Waterloo, Canada, March 2006
• TED (Technology, Entertainment, Design) 2006 Conference, Monterey, CA, Feb 2006
• CalTech Skeptics Distinguished Lecture Series, Pasadena, CA, Feb 2006
• Adler Planetarium Freaky Friday Series, Chicago, IL, Feb 2006
• Columbia University and Ivy League Alumni Associations of Chicago, IL, Feb 2006
• Lawrence University Convocation Series, Jan 2006
• High Energy Frontier Theory Initiative Public Lecture, UC Davis, Jan 2006
• Science Center Research Lectures, Harvard University, Cambridge, Dec 2005
• New Views of the Universe Inaugural Symposium, The Kavli Institute, Chicago, Dec 2005
• International Lecture Series, XXIII Solvay Conference in Physics, Brussels, Belgium, Dec 2005
• 2005 Lecturology Series, Museum of Science, Boston, Nov 2005
• Honors Program Lecture 2005, Valencia Community College, Orlando, FL, Nov 2005
• UC Santa Cruz Arts and Lectures, Celebrating 100th Anniversary of Einstein's Theory of Relativity, CA, Nov 2005
• IDEAS Boston 2005, Boston, Oct 2005
• New York Public Library, Science, Industry and Business Library, New York, Oct 2005
• Hayden Space Theater, American Museum of Natural History, New York, Oct 2005
• Smithsonian Resident Associate Program, Smithsonian National Museum of American History, Washington DC, Sept 2005
• The Heinz R. Pagels Memorial Public Lectures, Aspen Center for Physics, Aug 2005
• Adventures of the Mind, Stanford, CA, Aug 2005
• University of Queensland Public Lecture Series, Brisbane, Australia, Aug 2005
• Copeland Theatre, University of Melbourne, Australia, Aug 2005
• University of Technology, University of Sydney, Australia, Aug 2005
• Cheltenham Festival of Science, Cheltenham, UK, June 2005
• Royal Institution, London, UK, June 2005
• The Kirkland/Spizuoco Memorial Science Lecture Series, Shippensburg University, PA, April 2005
• Littleton-Franklin Lecture in Sciences and Humanities at Auburn University, AL, Nov 2004
• MIT Gender Equity Conference, Washington DC, April 2004
• University of Rome, Italy, April 2003
• Aspen Public Lecture, Aspen, Colorado, Aug 2000

Sumber: http://randall.physics.harvard.edu/CV.html

Indonesian School Debating Championship 2008

2008-02-25T22:59:00.000-08:00

Indonesian Schools Debating Championship 2008
24 January 2008
Sejak tahun 2001, Indonesia mengikuti ajang World Schools Debating Championship (WSDC), di Johanesburg, Afrika Selatan. Mulai saat itu, setiap tahun Indonesia selalu mengirim pedebat-pedebat terbaik ke ajang WSDC. Melalui Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional, Indonesian Schools Debating Championship (ISDC) menjadi program rutin tahunan di tingkat nasional. ISDC diselenggarakan untuk memilih debater terbaik yang disiapkan menuju WSDC.
Indonesia kembali mendapat kesempatan mengikuti WSDC 2008 yang akan dilaksanakan di Washinton, DC. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas bekerjasama dengan Association Critical Thingking (ACT) melakukan berbagai persiapan. Salah satunya dengan mengadakan seleksi calon peserta debat bahasa Inggris di tingkat provinsi. Juara I, II, dan III hasil seleksi di tingkat provinsi akan mengikuti seleksi tingkat nasional pada tanggal 21-29 Februari 2008, di Hotel Puncak Raya, Cisarua, Bogor.
Dengan adanya kegiatan Indonesian Schools Debating Championship 2008, diharapkan dapat meningkatkan prestasi tim debat Indonesia untuk meraih prestasi di ajang World Schools Debating Championship (WSDC) 2008.
Undangan Pemanggilan Peserta
Daftar Nama Peserta
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan

Ujian Nasional ? Tips dan Trik lulus UN & SPMB

2008-02-22T20:23:00.000-08:00

Ujian Nasional ? Tips dan Trik lulus UN & SPMB

Drs. Yohanes Dwi Nugroho
• Ketika Anda melakukan ujian, Anda sedang mendemonstrasikan kemampuanmu dalam memahami materi pelajaran, atau dalam melakukan tugas-tugas tertentu.
• Ujian memberikan dasar evaluasi dan penilaian terhadap perkembangan belajarmu.
• Ada beberapa kondisi lingkungan, termasuk sikap dan kondisimu sendiri, yang mempengaruhimu dalam melakukan ujian.
Sepuluh tips untuk membantu Anda dalam mengerjakan ujian:
• Datanglah dengan persiapan yang matang dan lebih awal.
Bawalah semua alat tulis yang Anda butuhkan, seperti pensil, pulpen, kalkulator, kamus, jam (tangan), penghapus, tip ex, penggaris, dan lain-lainnya. Perlengkapan ini akan membantumu untuk tetap konsentrasi selama mengerjakan ujian.
• Tenang dan percaya diri.
Ingatkan dirimu bahwa Anda sudah siap sedia dan akan mengerjakan ujian dengan baik.
• Bersantailah tapi waspada.
Pilihlah kursi atau tempat yang nyaman untuk mengerjakan ujian. Pastikan Anda mendapatkan tempat yang cukup untuk mengerjakannya. Pertahankan posisi duduk tegak.
• Preview soal-soal ujianmu dulu (bila ujian memiliki waktu tidak terbatas)
Luangkan 10% dari keseluruhan waktu ujian untuk membaca soal-soal ujian secara mendalam, tandai kata-kata kunci dan putuskan berapa waktu yang diperlukan untuk menjawab masing-masing soal. Rencanakan untuk mengerjakan soal yang mudah dulu, baru soal yang tersulit. Ketika Anda membaca soal-soal, catat juga ide-ide yang muncul yang akan digunakan sebagai jawaban.
• Jawab soal-soal ujian secara strategis.
Mulai dengan menjawab pertanyaan mudah yang Anda ketahui, kemudian dengan soal-soal yang memiliki nilai tertinggi. Pertanyaan terakhir yang seharusnya Anda kerjakan adalah: soal paling sulit, yang membutuhkan waktu lama untuk menulis jawabannya, memiliki nilai terkecil.
• Ketika mengerjakan soal-soal pilihan ganda, ketahuilah jawaban yang harus dipilih/ditebak.
Mula-mulai, abaikan jawaban yang Anda tahu salah. Tebaklah selalu suatu pilihan jawaban ketika tidak ada hukuman pengurangan nilai, atau ketika tidak ada pilihan jawaban yang dapat Anda abaikan. Jangan menebak suatu pilihan jawaban ketika Anda tidak mengetahui secara pasti dan ketika hukuman pengurangan nilai digunakan. Karena pilihan pertama akan jawabanmu biasanya benar, jangan menggantinya kecuali bila Anda yakin akan koreksi yang Anda lakukan.
• Ketika mengerjakan soal ujian esai, pikirkan dulu jawabannya sebelum menulis.
Buat kerangka jawaban singkat untuk esai dengan mencatat dulu beberapa ide yang ingin Anda tulis. Kemudian nomori ide-ide tersebut untuk mengurutkan mana yang hendak Anda diskusikan dulu.
• Ketika mengerjakan soal ujian esai, jawab langsung poin utamanya.
Tulis kalimat pokokmu pada kalimat pertama. Gunakan paragraf pertama sebagai overview esaimu. Gunakan paragraf-paragraf selanjutnya untuk mendiskusikan poin-poin utama secara mendetil. Dukung poinmu dengan informasi spesifik, contoh, atau kutipan dari bacaan atau catatanmu.
• Sisihkan 10% waktumu untuk memeriksa ulang jawabanmu.
Periksa jawabanmu; hindari keinginan untuk segera meninggalkan kelas segera setelah Anda menjawab semua soal-soal ujian. Periksa lagi bahwa Anda telah menyelesaikan semua pertanyaan. Baca ulang jawabanmu untuk memeriksa ejaan, struktur bahasa dan tanda baca. Untuk jawaban matematika, periksa bila ada kecerobohan (misalnya salah meletakkan desimal). Bandingkan jawaban matematikamu yang sebenarnya dengan penghitungan ringkas.
• Analisis hasil ujianmu.
Setiap ujian dapat membantumu dalam mempersiapkan diri untuk ujian selanjutnya. Putuskan strategi mana yang sesuai denganmu. Tentukan strategi mana yang tidak berhasil dan ubahlah. Gunakan kertas ujian sebelumnya ketika belajar untuk ujian akhir.

Testimonial dari Jepang

2008-02-17T23:08:00.000-08:00

Testimonial dari Jepang

Hari ini saya mendapat testimonial, dari Dani (http://profiles.friendster.com/12698901) (di foto paling kiri) yang lagi belajar di Jepang, sengaja saya tampilkan di sini karena ada tulisan tentang pengajaran fisika, belajar memang jangan tergoda dengan "rumus cepat" walaupun budaya instan melanda negeri kita. Kata Pak Iyan Ibrani kita memang harus kerja keras dalam membina segala potensi dari siswa.

Berikut ini pesannya:

Posted 02/17/2008 5:43 pm
DaNi
Assalamu`alaikum..Apa kabar pak Zen..;) (ini panggilan akrab antartemen yg dulu saya ingat)
Saya sih ga berharap bapak inget saya...;)Yang pasti saya inget bapak (harus deh kyaknya..)
Dulu saya di kelas 1.2 saat bapak ngajar fisika.Sekelas sama Hadinata, diego, andriyani..dll..mudah2an masih inget..
Sayang dulu saya belom mampu menyerapteknik pengajaran bapak, dan baru sadarketika masuk kuliah, ternyata konsep bapaksemua saya temui dikuliah...yakni pemahamanlewat penggambaran atau ilustrasi, bahkan Alhamdulillah sampai sekarang saya belajardi Jepang, metode pemahaman lewat ilustrasimenjadi bagian yang sangat umum dan memudahkan..meski saya ga pernah paham dulu soal fisikayg bapak ajarkan (sbenernya sampe skrg jugaga ngerti fisika sih pak he..he..) dan ketikaulangan selalu berharap bocoran dari kelas sebelah(lagi-lagi maaf ya pak...)Saya sangat berterimakasih...Semoga dedikasi bapak bagi sayadan semua murid SMUNTA dibalasdengan kebaikan yg ...

Rahasia Rumus-rumus "Cepat" Matematika

2008-02-16T20:43:00.000-08:00

Rahasia Rumus-rumus "Cepat" Matematika

Oleh: Al Jupri

Dulu, ketika saya masih baru menjadi mahasiswa baru tingkat pertama, saya berkenalan dengan salah seorang mahasiswa baru lainnya yang di kemudian hari menjadi teman baik saya. Ketika awal perkenalan, kami pun ngobrol kesana-kemari. Tanya sana-tanya sini. Jawab sana, jawab sini. Hingga ia pun akhirnya bercerita bahwaa nilai tes Matematika Dasar-nya, yaitu salah satu mata pelajaran yang diujikan di UMPTN*, adalah 100 alias benar semua.
Mendengar ceritanya tersebut, saya pun terkagum-kagum dibuatnya. Dalam pikiran saya, saya berkesimpulan "Wah ia pasti orang yang sangat pandai". Rasa kagum saya mendorong rasa ingin tahu saya tentang pengetahuannya dalam matematika. Akhirnya, dalam masa awal perkenalan itu, saya ajak ia ngobrol tentang matematika yang sudah pernah kami pelajari ketika semasa SD sampai SMA dulu.
Dari obrolan tersebut, saya jadi tahu, ternyata ia benar-benar luas pengetahuan tentang matematika yang sudah dipelajarinya. Hingga akhirnya, mungkin untuk menunjukkan kepiawaiannya, ia mengajak saya adu cepat mengerjakan soal matematika.
Mendapat tantangan itu, sebenernya saya ngeper juga. Karena saya merasa tak sepandai dirinya. Namun, karena ini namanya juga bukan lomba dan bukan apa-apa, saya sih mau saja waktu itu. Soal-soal pun dipilih secara acak dari buku kumpulan soal-soal latihan tes UMPTN* dan EBTANAS** beberapa tahun sebelumnya yang masih rajin ia bawa ke mana-mana. Kemudian, adu cepat menyelesaikan soal matematika pun dimulai.
Bagaimana hasilnya? Siapa yang tercepat?
Ternyata benar, dalam beberapa menit saja, teman saya itu berhasil menyelesaikan semua soal yang sudah dipilih tadi (karena yang dipilih cuma 3 soal sih). Dan ia keluar sebagai yang tercepat, menjadi pemenang. Sedangkan saya, satu soal pun belum mampu saya selesaikan. Waktu itu, saya terlalu berkutat dengan soal nomor pertama yang lumayan sukar untuk ukuran saya waktu itu. Walau sudah dengan segenap kemampuan saya berusaha menyelesaikannya, tapi ternyata, sampai waktu habis belum ketemu juga. Saya pun mengakui kelebihan dan kehebatannya.
Dengan sedikit malu-malu, saya bertanya padanya tentang soal yang belum bisa saya selesaikan tersebut. Sambil saya tanyakan pula kenapa ia begitu cepat bisa menyelesaikan soal-soal tersebut. Soal yang waktu itu belum bisa saya selesaikan adalah seperti berikut ini.
Soal: Bila a + 1/a = 5, maka nilai dari a3 + 1/a3 =…
Dengan cepat teman saya itu pun menyelesaikan soal tersebut seperti berikut ini:
a3 + 1/a3 = (a + 1/a)3 – 3a.1/a(a + 1/a) = 53 – 3(5) = 125 – 15 = 110.
Melihat cara penyelesaiannya, saya hanya bisa melongo waktu itu. "Cuma satu baris? Padahal saya mencoba menyelesaikannya berbaris-baris, dan belum ketemu juga", itu yang ada di pikiran saya. Kemudian, saya pun bertanya ke teman saya itu, kenapa cara pengerjaannya seperti itu?
Dengan senang hati, ia pun menjelaskan ke saya. Ia katakan bahwa, soal semacam tersebut dapat dengan mudah diselesaikan dengan rumus "cepat" berikut ini.
a3 + b3 = (a + b)3 – 3ab(a + b) ………………………………..(1)
Dengan mengganti b dengan 1/a, katanya, maka soal tadi dapat diselesaikan dengan cepat seperti yang sudah dikerjakannya tadi.
Saya yang tak terbiasa menggunakan rumus "cepat" ketika di SMA dulu, penasaran ingin tahu alasan kenapa rumus "cepat" tersebut bisa dipakai. Tapi sayang, teman saya itu tak memberi tahu saya. Malahan ia menambah lagi rumus cepat yang sudah ia ketahuinya, yaitu:
a3 – b3 = (a – b)3 + 3ab(a – b)……………………………….(2)
Akhirnya, ngobrol-ngobrol pun beres. Ia bergegas pulang menuju kost-kost-annya. Saya pun begitu, pulang dengan rasa penasaran yang mengganjal.
Di kost-kost-an, dengan penuh rasa penasaran ingin tahu, saya pun mengutak-atik rumus "cepat" yang telah ia gunakan tersebut. Setelah beberapa waktu lamanya, akhirnya, terpecahkan juga rahasia rumus "cepat" yang dipakai teman saya tersebut. Saya berhasil menelusuri asal-muasal rumus "cepat" tersebut, berhasil menguak rahasianya. (Duh rasanya begitu senang sekali, tak bisa saya ekspresikan dengan kata-kata).
Hasil penelusuran saya tersebut, setelah saya rapikan, seperti berikut ini.
(a + b)3 = (a + b)2(a + b)
= (a2 + 2ab + b2)( a + b)
= a3 + a2b + 2a2b + 2ab2 + b2a + b3
= a3 + b3 + 3a2b + 3ab2
= a3 + b3 + 3ab (a + b)
Jadi, (a + b)3 = a3 + b3 + 3ab (a + b).
Sehingga, a3 + b3 = (a + b)3 – 3ab (a + b). Rumus "cepat" (1) dapat saya buktikan kebenarannya. Kemudian, dengan cara serupa, saya pun berhasil menelusuri asal-muasal rumus "cepat" (2).
Walaupun apa yang telah saya lakukan tersebut sederhana, tapi bagi ukuran saya waktu itu adalah sesuatu yang menggembirakan hati, menyenangkan pikiran, dan memuaskan dahaga keingin-tahuan saya.
Sejak saat itu, bila ada rumus-rumus "cepat" yang saya temui di buku-buku bimbingan tes, saya pun terpacu untuk menelusuri asal-muasalnya. Dengan cara seperti itu, saya seringkali berhasil memecahkan rahasia rumus-rumus "cepat" yang selama ini beredar luas di kalangan siswa yang mengikuti bimbingan test.
Baiklah, segitu dulu saja ceritanya ya…, lain kali insya Allah saya akan membahas baik-buruknya penggunaan rumus "cepat" (Ada satu cerita yang sangat menggelikan tentang hal ini. Mau tahu? Silakan tunggu di postingan mendatang…). Sampai di sini dulu ya…, mudah-mudahan bermanfaat.
Sebagai bahan latihan untuk Anda, cobalah telusuri asal-muasal rumus-rumus "cepat" berikut ini.
Persamaan garis yang melalui titik (0, a) dan (b, 0) adalah ax + by = ab.
Perhatikan gambar berikut. Panjang PQ dapat ditentukan dengan mudah, yaitu:
PQ = (AP. DC + DP. AB)/(AD)

Catatan:
*UMPTN: Ujian Masuk Perguruan Tinggi Negeri (Saat ini namanya SPMB)
**EBTANAS: Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional (Saat ini namanya UAN)

Sumber: http://mathematicse.wordpress.com/2007/07/02/rahasia-rumus-rumus-cepat-matematika/

Ayo, Belajar Fisika!

2008-02-16T04:49:00.000-08:00

Ayo, Belajar Fisika!

Zainal Abidin, S.Pd
www.geocities.com/zai_abidin69/mypage.html
zainal.abdidin.mustofa@gmail.com

Kesulitan mempelajari fisika? Jangan menyerah! Pasti ada jalan untuk berhasil, bukan sekedar untuk lulus ujian, tetapi juga untuk memahami fisika dengan lebih baik.

Paradigma Fisika
Sebelum mengambil langkah-langkah penyelamatan, kita harus enanggalkan
paradigma yang sudah terlanjur keliru terhadap fisika. Paradigma inilah yang menimbulkan prasangka buruk yang berlanjut dengan keengganan belajar fisika. Di tingkat bawah sadar kemudian terbentuk daya tolak yang kuat sehingga mempersulit situasi. Hal-hal berikut ini harus anda camkan dulu sampai ke tingkat bawah sadar untuk mengubah paradigma anda:

Fisika mempelajari perilaku alam
Oleh karena kita semua hidup di dalam alam, bahkan kita sendiri juga bagian dari alam, pengalaman merupakan dasar yang kuat dalam belajar fisika. Logika fisika pada tingkat dasar adalah logika masuk akal, yakni yang sesuai dengan pengalaman. Memang dalam tingkat lanjutan, pengalaman kita akan tertinggal jauh oleh penjabaran fisika secara matematis, sehingga posisinya menjadi terbalik, yaitu kita memanfaatkan fisika untuk membuat prediksi perilaku alam, termasuk gejala yang belum pernah kita alami.

Fisika tidak identik dengan matematika
Jangan terjebak oleh tampak luar fisika. Persamaan fisika bukan persamaan matematika biasa, mereka dilatarbelakangi oleh berbagai cerita, kondisi, dan asumsi model. Matematika dipilih sebagai bahasa dalam fisika, karena sifatnya yang kompak dan konsisten. Alur logika matematika dapat menggelinding sendiri mendahului logika manusia yang hanya bersandarkan pengalaman. Jadi rumus fisika hanyalah alat, bukan fisika itu sendiri. Soal-soal adalah ajang latihan bagi anda untuk memahami gejala fisikanya, bukan sekedar berlatih melakukan perhitungan.

Langkah Belajar
Setelah anda berhasil menyumbat kesalahpahaman anda terhadap fisika, marilah kita membahas langkah-langkah untuk belajar fisika. Belajar dalam arti sesungguhnya, bukan hanya bertujuan lulus ujian saja.
1. Ingatlah konsep atau hukum fisika berdasarkan ceritanya, bukan rumusnya
Seperti cerita dalam buku atau film, kita dengan mudah mengingatnya tanpa usaha yang berarti. Pada dasarnya manusia menyukai cerita, otak kita amat mahir dalam mengingat cerita. Oleh sebab itu jika anda tahu persis jalan cerita sebuah konsep fisika, anda akan mengingatnya dengan mudah, termasuk rumus-rumus matematik yang dipergunakanya. Kemudian kaitkan konsep ini dengan pengalaman anda sendiri tentang perisitiwa nyata dalam kehidupan sehari-hari agar lebih mantap.
2. Kuasai bahasa pokok fisika : matematika
Matematika diperlukan sebagai alat untuk melakukan analisa dalam fisika. Anda harus tahu cara kerja sebuah alat sebelum menggunakannya mengerjakan sesuatu. Pada tingkat dasar, anda perlu tahu tentang : aljabar, kalkulus (turunan dan integral), dan vektor.
Jika anda belum menguasainya, anda akan berjalan di tempat, anda tidak akan ke mana mana dalam fisika.
3. Analisalah soal fisika berdasarkan ceritanya, bukan angka-angkanya
Soal fisika juga memiliki jalan cerita. Cocokkan ceritanya ini dengan cerita yang anda ingat dalam konsep-konsep yang sudah anda pelajari. Jika anda menemukan alur cerita yang mirip dengan soal itu, maka anda telah menemukan konsep yang akan dipakai untuk memecahkan permasalahannya. Soal adalah ajang latihan bagi logika anda dan memperkuat pemahaman anda tentang sebuah konsep dalam fisika.
4. Carilah arti fisis hasil perhitungan atau penurunan rumus fisika
Hasil perhitungan atau penurunan rumus fisika bukanlah sekedar bilangan atau symbol-simbol belaka. Mereka juga menyimpan pengertian fisis seperti konsep-konsep yang dipakai untuk menghasilkannya. Tanpa interpretasi fisis, tidak ada gunanya kita bergelut dengan matematik perhitungannya. Umpan balik yang diberikan oleh hasil perhitungan ini amat konstruktif bagi penguasaan fisika anda.
5. Sintesiskan konsep yang sedang anda pelajari dengan konsep-konsep yang sudah anda pelajari sebelumnya
Dengan melakukan sintesa, anda akan mengetahui penerapan konsep yang sedang anda pelajari beserta kemungkinan-kemungkinannya yang lain. Di sinilah letak manfaat mempelajari dan menekuni sebuah bidang keilmuan.

Petunjuk Teknis
· Uraikan cerita lengkap konsep fisika pada suatu bab dalam catatan anda. Catatan yang hanya memuat rumus-rumus dan contoh soal tidak bermanfaat. Catat pula pengertian yang anda peroleh sendiri, baik dari kuliah, diskusi, maupun literatur.
· Dalam contoh soal, sisipkan komentar-komentar, baik tentang maksud soal, relevansi dengan konsep yang sudah dipelajari, maupun alasan-alasan langkah dalam penyelesaiannya. Jangan lupa memberikan interpretasi fisis pada hasil akhirnya.
· Tuliskan rangkuman tentang pengalaman anda pada akhir setiap bab. Komentari kemungkinan kaitannya dengan konsep yang ada pada bab-bab sebelumnya, atau bahkan relevansinya dengan bidang yang lain. Jika anda melakukan langkah-langkah di atas, tidak ada alasan lagi bahwa fisika itu susah dipelajari. Fisika itu memang mudah.

sumber: http://blogfisika-sman3bandarlampung.blogspot.com

Hmmm, Ternyata Soal UN Matematika Itu Mudah!

2008-02-15T21:43:00.000-08:00

Hmmm, Ternyata Soal UN Matematika Itu Mudah!

Iyan Ibrani, S.Pd

Judul di atas bukan basa-basi, kalau diperhatikan tidak semua soal pada UN itu sesulit yang dibayangkan, terkadang kalau kita mampu melihat dengan teliti sebuah soal, dengan logika yang sederhana pun kita bisa mengerjakannya. Berikut salah satu contohnya:

1. Persamaan lingkaran yang pusatnya terletak pada garis 2x – 4y – 4 = 0, serta menyinggung sumbu x negatif dan sumbu y negatif adalah ….

a. x² + y² + 4x + 4y + 4 = 0

b. x² + y² + 4x + 4y + 8 = 0

c. x² + y² + 2x + 2y + 4 = 0

d. x² + y² – 4x – 4y + 4 = 0

e. x² + y² – 2x – 2y + 4 = 0

Soal Ujian Nasional tahun 2006

1. Kata kunci yang ada pada soal tersebut adalah " menyinggung sumbu x negatif dan sumbu y negatif "karena lingkaran tersebut menyinggung sumbu x negatif dan sumbu y negatif, maka jarak pusat lingkaran ke sumbu x dan ke sumbu y pasti sama, itu artinya absis dan ordinat untuk pusat lingkarannya memiliki bilangan yang sama ( x = y )( contohnya lingkaran yang berpusat di ( –3,–3 ) adalah lingkaran yang menyinggung sumbu x negatif dan sumbu y negatif )

2. Setelah menemukan kata kuncinya kita tinggal menggunakan keterangan lain yang ada pada soal " pusat lingkaran terletak pada garis 2x – 4y – 4 = 0 ".Langkah berikutnya kita substitusikan nilai x = y kedalam persamaan garis :persamaan garis : 2x – 4y – 4 = 0substitusi x = y : 2x – 4(x) – 4 = 0– 2x – 4 = 0– 2x = 4x = – 2karena x = y, maka y = – 2Di dapat pusat lingkarannya adalah ( – 2,– 2 ), jarak dari pusat ke sumbu x atau sumbu y = 2 ( yang merupakan jari-jari lingkaran / r = 2 )

3. Langkah terakhir kita tinggal substitusikan hasil yang didapat kedalam persamaan umum lingkaran

(x – a)² + (y – b)² = r²

( x + 2 )² + ( y + 2 )² = 2²

x² + 4x + 4 + y² + 4y + 4 = 4

x² + y² + 4x + 4y + 4 = 0

Ya, mudah kan?

SMAN 3 Bandar Lampung: Juara Sinema Pelajar

2008-02-14T23:09:00.000-08:00

Sinema: 'Beautiful' Juara Lomba Film Pelajar BANDAR LAMPUNG (Lampost): Film "Beautiful" produksi Good n Community dari SMAN 3 Bandar Lampung memenangi Lomba Film Pelajar yang digelar Subdin Kebudayaan Dinas Pendidikan Provinsi Lampung, 13--15 Desember 2007.
Dewan juri yang terdiri dari Daniel Rudi Haryanto, Hermansyah G.A., Irwan Wahyudi, Ibrahim Wardin, dan Dede Safara juga menetapkan "Senja Terakhir" dari Teater Sebelas dari SMAN 11 Bandar Lampung dan "Angin dari Barat" produksi Teater Cupido dari SMAN 1 Sumberjaya Lampung Barat sebagai juara kedua dan ketiga.
Sedangkan untuk juara harapan kesatu, kedua, dan ketiga diraih masing--masing oleh "Perjuangan Sang Generasi" dari Sanggar Prista SMA Perintis 1 Bandar Lampung, "Kejora" dari Sanggar Saraswati SMAN 1 Gadingrejo, dan "Save Mady's Soul" dari SMA YP Unila.
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Lampung Hermansyah, M.U.R.P. didampingi Ketua Pelaksana A. Murad Noer dalam sambutannya sebelum menyerahkan piala dan dana pembinaan mengatakan film pelajar ini dari segi ide, penggarapan, dan imajinya sangat membanggakan. "Ini membuktikan para pelajar Lampung memiliki kemampuan yang tak kalah baik itu dari konsepsi maupun estetik dengan para praktisi film profesional."
Hermansyah mencontohkan pada "Beautiful", film ini tidak saja menyajikan konsepsi artistik melalui sudut pengambilan gambar yang tak biasa. "Tetapi di sini juga disajikan perenungan dalam menghadapi proses kematian. Pun dengan 'Senja Terakhir' yang menyajikan satu sentuhan dramatik yang memukau," katanya.
Sedangkan untuk film "Angin dari Barat", kata dia, berhasil mengolaborasikan beragam kreasi hasil kebudayaan yang patut terus dijaga dan dilestarikan. "Film-film yang meraih prestasi dalam ajang apresiasi film pelajar tahun ini memang memiliki kekuatan masing-masing. Dengan modal inilah garapannya akan muncul sineas muda Lampung yang bakal mewarnai perkembangan dunia perfilman Indonesia."
Sementara Ketua Umum Farfi Lampung Hermansyah G.A. mengemukakan bahwa perkembangan dunia film di Lampung cukup menggembirakan. Dia berharap gelaran apresiasi film pelajar yang diselenggarakan Subdin Kebudayaan Dinas Pendidikan Provinsi Lampung akan menjadi satu agenda tahunan.
"Ini merupakan langkah strategis untuk menyalurkan bakat-bakat pelajar di bidang sinematografi. Sehingga ke depan dunia perfilman Lampung akan melesat hingga tingkat nasional," ujar Hermansyah yang juga merupakan anggota DPRD Kabupaten Tanggamus ini.
Kegiatan ini sendiri diikuti sebanyak 10 sanggar seni pelajar dari SMA se-Provinsi Lampung. Pada hari pertama penyelenggaraan, Kamis (13-12) diputar enam film peserta yakni "Senja Terakhir" karya SMAN 11 Bandar Lampung, "Kejora" dari SMAN 1 Gading Rejo, "Beautiful" dari SMAN 3 Bandar Lampung, "Anggin dari Barat" dari SMAN 1 Sumber Jaya, "Perjuangan Sang Generasi" dari SMA Perintis 1 Bandar Lampung dan "Pena Kurniasih" dari SMAN 1 Gading Rejo.
Sedangkan pada hari kedua penyelenggaraan, Jumat (14-12) akan diputar empat film yakni "Say No To Late" dari SMAN 3 Bandar Lampung, "Save Mady's Soul" dari SMA YP Unila, "Rudi Nggak Sekolah" dari SMA Al Kautsar, dan "Kabut Hitam di Atas Sekolah" dari SMA Taman Siswa Teluk Betung. Selain akan digelar pemutaran film, pada hari kedua akan dilakukan diskusi. n TYO/K-1
Sumber: Lampung Post, Senin, 17 Desember 2007

SIAP Ujian Nasional

2008-02-13T01:07:00.000-08:00

Siap Ujian Nasional
Zainal Abidin, S.Pd

Ujian Nasional? Biasa sajalah!
Ia hanyalah sebuah alat evaluasi anda belajar selama tiga tahun.
Jangan gelisah, tapi kalau anda gelisah ya... gak apa-apa! Manusiawi.
Air untuk dapat menguap maka ia berada dalam keadaan kritis!

Pesan saya:
Siapkan tiga hal:
1. Siap Materi
2. Siap Mental
3. Siap Teknis
Dan saat ujian kerjakan sebaik-baiknya dan gunakan waktu secermat-cermatnya.

Selamat belajar saja, moga-moga sukses.

Menu McDonald, Siapa Mau?

2008-02-08T20:33:00.000-08:00

Fisika Sedikit Angka

2008-02-08T20:29:00.000-08:00

Dinamika Langrang dan Hamilton untuk SLA

2008-02-01T01:53:00.000-08:00

Untuk Ibu

2008-02-01T01:09:00.001-08:00

“UNTUK IBU”

vocal : s u l i s

lagu : yuyun ayunda

lirik :haydar yahya / yuyun yunda

penata musik : Anwar Fauzi

Aku tak kan pernah rasakan tulus cinta

bila tak ada kasih sayang suci ibuIbu tersenyum dalam duka pahit dunia

selalu nyatakan cinta demi sukakuselalu berikan cinta untuk aku
Reff

Kupanjatkan padaMu Tuhan berikan selalu kasih

Mulimpahkan kasih dan sayangMu untuk ibu

kumohonkan padaMu Tuhan berikan selalu cintaMu

karena hanya Engkau yang dapat kabulkan do’a
Aku seringkali bertanya-tanya

mungkinkah ada cinta suci tulus seperti cintanya

selalu nyatakan cinta dalam dukanya

selalu berikan cinta dalam deritanya

===========

Persiapan Menghadapi Ujian oleh Eko Saputra, S.Kom

2008-02-01T00:59:00.001-08:00

Persiapan Menghadapi Ujian

A. Eko Agus Saputra, S.Kom

Untuk melakukan ujian dengan baik, mula-mula kamu harus mempelajari dan melakukan review materi sebelum ujian. Berikut adalah beberapa teknik untuk memahami materi ujian dengan lebih baik:

Belajar - Pasca Belajar
Review catatanmu segera setelah kelas.
Review catatanmu dengan singkat sebelum masuk kelas kembali.
Jadwalkan waktu yang agak lama untuk review catatan tersebut setiap minggunya

Review
Atur catatan, teks dan tugas-tugasmu.
Perkirakan waktu yang kamu butuhkan untuk melakukan review.
Buatlah jadwal review yang terdiri dari waktu dan bahan materi.
Ujilah dirimu sendiri dengan materi tersebut.
Selesaikan belajarmu sehari sebelum ujian dimulai.

Menulis Esai

2008-02-01T00:50:00.000-08:00

Menulis Esai

"It was a dark and stormy night"...Good writing takes enormous concentration.Snoopy/C. Schulz, 1988 American

Menulis sebuah esai atau makalah, tanpa mempedulikan topiknya, adalah sebuah proses:
Bangun dan definisikan topikmuTuliskan tema atau topik utama esaimu dalam satu atau dua kalimat paling banyak.
Tentukan pembaca esaimuApakah yang membaca esaimu adalah dosen yang memberi nilai atau asisten dosen?Teman sekelasmu yang akan memberikan kritikan? Sekelompok profesional untuk review? Sekelompok profesional untuk review? Ingatlah akan pembaca ini selama kamu menulis esai
Rencanakan kurun waktuBuat suatu kurun waktu penulisan esai, dan antisipasi adanya perkembangan topik esaimu dan revisi. Seringkali suatu esai yang sempurna adalah esai yang direvisi setelah selesai dibuat.
Kumpulkan bahan-bahanOrang: dosen, asisten dosen, pustakawan, ahli dalam bidang, profesionalReferensi: buku teks, rekomendasi kerja, web site, majalah, buku harian, laporan profesional
Riset: baca, wanwancara, eksperimen, kumpul data-data, dll. dan catat selengkap mungkin. Gunakan kartu indek atau word processing.
Organisasi catatanmu dengan menulis dahulu di kertas lain:fokus pada bebas menulis, petaan, and/atau garis besarnya.
Buatlah esai pertamamu (rough draft)Tentukan bagaimana kamu mengembangkan argumentasi: Gunakan logika yang baik dalam argumentasi untuk membantu mengembangkan tema dan/atau mendukung tema. Apakah kamu akan membuat perbandingan atau definisi? Apakah kamu akan mengfritik atau menjelaskan?

Pedoman Belajar.
Paragraf pertama
Kenalkan topikmu!
Beritahukan pandanganmu kepada pembaca!
Rangsang pembaca menyelesaikan membaca esaimu!
Fokuskan pada tiga poin untuk kemudian
Paragraf pertama biasanya paling sulit dikerjakan. Bila kamu menemui masalah, biarkanlah dan usahakan untuk menulisnya ulang nanti, bahkan setelah kamu selesai mengerjakan paragraf terakhir. Akan tetapi perlu diingat bahwa paragraf pertamalah yang menarik perhatian pembaca ke topik dan pendapatmu, serta penting untuk membuat mereka membaca esaimu sampai selesai.he first paragraph is often the most difficult to write.
Isi Esai
Bangunlah alur isi esai dari satu paragraf ke paragraf yang lainnya
Kalimat transisi, klausa, atau kata-kata pada awal paragraf menghubungkan ide pikiran ke ide lainnya. Kalimat-kalimat pokok, juga terdapat pada awal setiap paragraf, menjelaskan ide yang termuat di dalamnya sesuai dengan konteks esai keseluruhan.
Hindari satu atau dua paragraf yang mungkin menunjukkan kurang dikembangkannya poinmu.
Tulis dengan kalimat-kalimat aktif
"Panitia Akademis memutuskan ..." bukan "Telah diputuskan oleh ..."
Hindari pemakaian kata kerja "menjadi" untuk presentasi yang jelas, dinamis dan efektif.(Hindari pemakaian kata kerja "menjadi" dan presentasimu efektif, jelas dan dinamis.)
Menghindari "menjadi" berarti penggunaan kalimat pasif akan berkurang.
Gunakan kutipan untuk mendukung pandanganmu
Kutiplah dan jelaskan secara tepat setiap ungkapan yang dipakai.
Gunakan kutipan dengan gaya blok atau indented secara terpisah karena mereka dapat merusak alur isi esaimu.
Buktikan setiap poin pendapatmu secara berkesinambungan dari awal sampai akhir esai
Jangan meninggalkan fokus utama esaimu.
Jangan langsung meringkas pada isi esaimu. Tunggu sampai pada paragraf kesimpulan.
Kesimpulan
Baca paragraf pertama dan isi esaimu dulu
Ringkas, kemudian simpulkan argumentasimu
Tinjau kembali (sekali lagi) pada paragraf pertama sekaligus isi esai. Apakah paragraf terakhir:
menyatakan ulang tema utama secara singkat?
merefleksikan keberhasilan dan pentingnya argumentasi yang ada pada isi esai?
menyimpulkan isi esai secara logika?
Edit/tulis ulang paragraf pertamaHal ini dapat membuat isi dan kesimpulan esaimu lebih baik.
Ambil satu atau dua hari libur!
Baca kembali esaimu dengan pikiran yang segar dan pensil yang runcingEdit, koreksi dan tulis ulang bila diperlukanKumpulkan esaimu
Rayakan pekerjaan yang telah kamu selesaikan dengan baik (kamu harus percaya ini!).
Kalimat terakhir di atas ini sangat penting.

K. Austin Kerr, Some Tips on Writing Papers for History Courses, Ohio State University.

How Blogger Will Save Journalism

2008-01-31T17:42:00.000-08:00

How Blogger Will Save Journalism

How Bloggers Will Save Journalism

By Jason Lee Miller -
Mon, 01/28/2008 - 12:25pm.

The Associated Blogosphere evolves a little more
After declaring (again) the death (or at least the dying) of print, bloggers and academics have clothed their straw man with proposals that include even government subsidies. It's not just print that's in peril, but real, investigative, long-form journalism. But print's not dead yet, neither is the argument, and bloggers might just lead the resuscitation efforts for journalism itself.
The print-is-dead argument is a bit of a straw man because the scarecrow is still awaiting the (tech) wizard to give it life. Fact is, people are still buying newspapers. Fact is, they're still making money, especially small local papers, even if it's less money as the market changes. That means layoffs, and it means some publications with too much overhead shut down.
But dead implies extinction, and I think it might be better to look at it through an evolutionary lens. That is, print must evolve, as journalism must.
A gadget like Amazon's Kindle (once streamlined and less expensive – compare 50 cents to $300) has the potential to transform the way people access the written word. It is conceivable, some time in the distant future, that the newspaper box is replaced with a downloading station near the parking meter – the special parking meter designed not only to take payment via mobile device, but to charge for the space above in addition to the right and left. Talk about double parking.
But that hasn't happened yet, and it will take a while if it ever does.
Though small town newspapers beg to differ about the death of print media, as do collectors of worldwide subscription data who report record numbers, we saw a couple of print casualties in 2007.
But just like in any business, the inability to adapt is often what drives the extinction of a species. In this case, market forces, environments, and technologies are changing much more rapidly than society's habits, or even wants.
There are still romantics out there, even in this generation. People still like their morning newspaper with their coffee; they like to fold up a paper and tuck it under their arm; they still like the smell of books and the look of them on their bookshelves.
At some point, I imagine, there will be new-wave romantics who would rather irradiate themselves with technology than cut down trees to support an old-world way of doing things. Until then, there is market evolution.
The threats to print and long-form journalism are these: market saturation, which dilutes not just audiences, but advertisers; high overhead; craigslist; local search; babies being born right now.
The question, then, is about how to adapt. Some are cutting staff and other costs. Some are closing their print face and going online exclusively. Some are using their online income to supplement their print side. Some are cutting just how investigative they're going to get about news. Some are selling out to conglomerates who are better at adapting, have the resources to adapt, and who have lessened the competition for ad sales by buying up the competition.
And that's a whole mess of problems, especially for the purists – the high-minded academics suddenly very seriously considering government subsidies to save real journalism.
But there's something else going on that's interesting, and may play a role in how the industry evolves. Like I said, the days of print (on paper) are likely numbered, even if the number of days is larger than Silicon Valley might expect. But for long-form journalism there is hope without a government bailout.
» Give us your comments.
What brings it to mind is a catty back-and-forth between three of the preeminent bloggers in the blogosphere: Mike Arrington, Robert Scoble, and Dave Winer. Last week, Arrington labeled Scoble a sellout for breaking down and accepting ads for his blog.
That's some interesting needling when you consider Arrington "sold out" years ago by accepting advertising for his blog, TechCrunch. Winer, the purist, reportedly complained about that development, but more recently has lost interest in the franchise altogether.
The name-calling and backbiting are not what's important here. What is important is why Scoble says he will accept advertising:
Because it will let me hire people to produce more content.
I watched how Mike Arrington turned his blog into something that now employs more than 10 people.
Journalism is under attack because the business models for journalism are disappearing.
Fast Company [Scoble's new employer] told me that they have a great business model that can support more journalism. The magazine’s advertising sales were up 40% last year. They are investing in journalism. In editing. In content.
And there it is, the heart of the evolution. Low overhead, readership, and space to sell are the buds of new life on the tree of journalism. The beauty of online writers is that they don't have to be in-house. They don't have to cost the publisher money in travel fees, if the publisher has successfully employed bloggers (okay, you might call them reporters, now) around the world, right near the action.
Blognation didn’t fail because it was a bad idea. It failed because the founder served up his network of Associated Bloggers a big ol' bucket of fail via dishonesty and inability to secure funding.
What Sam Sethi flubbed (miserably flubbed), the Arringtons and the Scobles of the world (perhaps with a little more vision and ambition, says Winer anyway) will make work, this century's Pulitzers and Hearsts.
And not to pat myself on the back or anything, I did sort of mention the seeds of the Associated Blogosphere back in 2006. Enjoy the rest of spring as the seeds bud, without government intervention, without having to proclaim the death of anything, especially not, if done right, long-form journalism.

2008-01-27T21:07:00.000-08:00

Persahabatan
Yohanes Dwi Nugroho
Guru besar Bidang studi Biologi, SMAN 3 BAndar LAmpung

Kepada semua rekan, mitra, sahabat, istri dan ananda Abraham, Ellena dan Jemmy terkasih..

Manusia tidak dapat hidup seorang diri, melakukan hal yang baik menentukan massa depan, meraih kesejahteraan dan mengabdi kepada negara.

Ada banyak usaha dilakukan seseorang untuk meraih persahabatan..karena uang, tahta dan wanita..

persahabatan sejati bukanlah bisnis, politik dan omong kosong..
saling memahami, mengerti dan menyadari segala kelebihan dan kekurangan diri sendiri juga orang lain menentukan nilai dari persahabatan...

Persahabatan suatu rantai yang unik...tidak meminta tumbal atau reward, Ia hanya semata-mata menunjukan suatu ketidak berdayaan tanpa orang lain.
persahabatan tidak dapat di beli, diutang atau digadaikan..
Ia harus diusahakan dan modal utamanya adalah sebuah hati yang bersih, suci dan rasa peduli dengan sesama...

Rantai persahabatan sangat rapuh..rapuh dan rapuh...kekuatan utamanya ada di mulut..kita sendiri....bagai bahtera yang menghadang gelombang...mulut dan hati hanya berjarak 46.333 cm
namun dia bisa berjarak sejauh bumi dan langit...

sahabat....
dimanakah engkau...
jangan kita merasa kesunyian ditengah keramaian...
segala sesuatu yang kita usahakan belum tentu berhasil sukses..tapi tidak ada kesuksesan tanpa kita melakukan sesuatu....
lakukanlah sesuatu....sekarang....
buatlah rantai yang tak mudah putus......

Mestakung: Renungan Menuju Sang Juara

2008-01-26T01:41:00.000-08:00

Mestakung: Renungan Menuju Sang Juara

Zainal Abidin, S.Pd

Membaca buku Mestakung karya Yohannes Surya (YS), sangat mengesankan. Menarik banget buku ini. YS dkk ternyata harus melalui perjuangan yang sangat berat untuk membawa Indonesia meraih juara di arena Olimpiade Fisika Internasional tahun 2006 di Singapura. Salut deh! Terutama dengan cerita awal mula keikutsertaan Indonesia di ajang ini pada tahun 1993 di Amerika. Waktu itu YS sedang menyelesaikan Ph.D di negara yang sama. Beliau memaksakan diri untuk menghadirkan lima orang peserta dari Indonesia ke Amerika. Padahal ada beberapa syarat keikutsertaan yang saat itu pasti tidak dapat dipenuhi oleh tim Indonesia, terutama adalah: negara yang mengirimkan wakilnya untuk pertama kali, sebelumnya harus menjadi pengamat even ini sebanyak tiga kali penyelenggaraan. YS tidak memberitahukan permasalahan ini kepada kelima calon peserta tersebut. Namun masih ada kesempatan bagi Indonesia jika dapat melobi salah satu anggota senior dari panitia penyelenggara. Saya lupa namanya, seorang profesor. Untuk lobi ini, YS mengajak kelima calon peserta untuk menemui orang yang bersangkutan. Beliau menunjukkan bahwa tim Indonesia telah berjuang keras untuk ikut serta dalam even ini. Hal ini membuat sang profesor terkesan dan menyetujui keikutsertaan Indonesia. Top!
Singkat cerita, YS dkk melaksanakan training untuk kelima peserta tersebut dengan dana yang seadanya. Beruntung ada banyak orang Indonesia yang tinggal di sana yang bersedia mendukung kegiatan ini. Bahkan ada yang sampai membantu memasak makanan untuk peserta. Di even ini Indonesia berhasil memperoleh beberapa honorable mention.
Mestakung sendiri adalah semacam filosofi hidup yang diyakini YS. Mestakung = Semesta Mendukung. YS menganjurkan kita menerapkan filosofi ini ketika mencitacitakan sesuatu. Ketika kita berupaya dengan sangat keras, maka secara alami segala hal di sekitar kita akan mulai mendukung kita. Seperti ada keberuntungan yang terus menerus datang untuk melapangkan jalan kita. Menurut YS, ini bukanlah keberuntungan, Mestakung adalah hal yang alami.
YS memberi kunci sederhana bagi kita dalam menerapkan Mestakung, yaitu: KriLangKung. Singkatan yang juga aneh… Krilangkung = Kritis, Melangkah, Tekun. Untuk mendapatkan Mestakung ada tiga langkah yang harus dilakukan:
1. Kritis. Tempatkan diri kita pada kondisi kritis. Maksudnya adalah: tidak ada pilihan selain berhasil. Pengalaman tim Indonesia dalam Olimpiade Fisika 1993 adalah contoh praktik ini. YS menempatkan dirinya dalam kondisi kritis dengan memberangkan calon peserta ke Amerika. Padahal saat itu belum ada kepastian mengenai ijin keikutsertaan tim Indonesia. Kondisi kritis ini akan memaksa kita untuk mengeluarkan kemampuan kita yang tersembunyi
2. Langkah. Melangkah meskipun hanya setapak. Tiap langkah menuju cita-cita adalah berarti. Karena itu kita harus melangkah.
3. Tekun. Kita harus yakin dalam melangkah. Hambatan dan kegagalan kemungkinan besar akan kita temui. Namun kita harus selalu persistent
YS dkk telah mempraktikan filosofi tersebut. Buku Mestakung memuat semua pengalaman dan filosofi tersebut dengan sangat menarik.

Tentang Bekerja

2008-01-26T01:10:00.000-08:00

Tentang Bekerja

Iyan Ibrani, S.Pd

Saya menemukan bahwa dalam bekerja:
• Kita harus mampu bekerja tulus penuh rasa syukur.
• Kita harus mampu bekerja benar penuh rasa tanggungjawab.
• Kita harus mampu bekerja tuntas penuh integritas.
• Kita harus mampu bekerja keras penuh semangat.
• Kita harus mampu bekerja serius penuh kecintaan.
• Kita harus mampu bekerja cerdas penuh kreativitas.
• Kita harus mampu bekerja tekun penuh keunggulan.
• Kita harus mampu bekerja paripurna penuh kerendahan hati.

Dalam bekerja mestinya punya etos:

Etos 1. Kerja adalah rahmat: Aku bekerja tulus penuh rasa syukur.
Etos 2. Kerja adalah amanah: Aku bekerja benar penuh rasa tanggungjawab.
Etos 3. Kerja adalah panggilan: Aku bekerja tuntas penuh integritas.
Etos 4. Kerja adalah aktualisasi: Aku bekerja keras penuh semangat.
Etos 5. Kerja adalah ibadah: Aku bekerja serius penuh kecintaan.
Etos 6. Kerja adalah seni: Aku bekerja cerdas penuh kreativitas.
Etos 7. Kerja adalah kehormatan: Aku bekerja tekun penuh keunggulan.
Etos 8. Kerja adalah pelayanan: Aku bekerja sempurna penuh kerendahan hati

Karena kerja adalah bagian dari kehidupan yang memerlukan: sains, skill (jangan lupa softskill), dan keberanian (strategi) serta taufik-hidayah-rahmat Tuhan.
Ckup dulu.

Fisika Tanpa Rumus

2008-01-23T23:57:00.000-08:00

Klik saja ya di sini nich

Selamat Datang di Blog SMAN 3 Bandar Lampung

2008-01-23T23:00:00.002-08:00

SMAN 3 Bandar Lampung
Jl. Khairil Anwar 30 Tanjung Karang Pusat,
Bandar Lampung 31556, Lampung
Tel.0721-255600 Fax. 0721-253287

Selamat Datang di Blog SMAN 3 Bandar Lampung

2008-01-23T23:00:00.001-08:00

SMAN 3 Bandar Lampung
Jl. Khairil Anwar 30 Tanjung Karang Pusat,
Bandar Lampung 31556, Lampung
Tel.0721-255600 Fax. 0721-253287

Selamat Datang di Blog SMAN 3 Bandar Lampung

2008-01-23T23:00:00.000-08:00

SMAN 3 Bandar Lampung
Jl. Khaiirl Anwar 30 Durian Payung, Tanjung Karang Pusat,
Bandar Lampung, Lampung, Indonesia
Tel. 0721-255600 Fax. 0721-253287
email: sman3bandarlampung@gmail.com